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    三嚴三實學習材料 (必修篇)
    信息來源:郎溪中學  ‖  發稿作者:校辦室   ‖  發布時間:2015年11月3日  ‖  查看9016次  ‖   字體:[] [] []

    1.習近平關于“三嚴三實”的重要論述

      201439,習近平總書記在十二屆全國人大二次會議安徽代表團參加審議時,關于推進作風建設的講話中,提到“既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,又謀事要實、創業要實、做人要實”的重要論述,稱為“三嚴三實”講話。

      【嚴以修身】

      就是要加強黨性修養,堅定理想信念,提升道德境界,追求高尚情操,自覺遠離低級趣味,自覺抵制歪風邪氣。

      【習近平論述】

      要特別學習弘揚焦裕祿同志“心中裝著全體人民、唯獨沒有他自己”的公仆情懷,凡事探求就里、“吃別人嚼過的饃沒味道”的求實作風,“敢教日月換新天”、“革命者要在困難面前逞英雄”的奮斗精神,艱苦樸素、廉潔奉公、“任何時候都不搞特殊化”的道德情操!暯剑骸对谡{研指導蘭考縣黨的群眾路線教育實踐活動時的講話》,《人民日報》2014319

      理想信念是共產黨人的精神之“鈣”,必須加強思想政治建設,解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題!暯剑骸对邳h的群眾路線教育實踐活動第一批總結暨第二批部署會議上的講話》,《人民日報》2014121

      【嚴以用權】

      就是要堅持用權為民,按規則、按制度行使權力,把權力關進制度的籠子里,任何時候都不搞特權、不以權謀私。

      【習近平論述】

      正確認識和處理人際關系,做到既有人情味又按原則辦,特別是當個人感情同黨性原則、私人關系同人民利益相抵觸時,必須毫不猶豫站穩黨性立場,堅定不移維護人民利益!暯剑骸对谡{研指導蘭考縣黨的群眾路線教育實踐活動時的講話》,《人民日報》2014319

      作為黨的干部,就是要講大公無私、公私分明、先公后私、公而忘私,只有一心為公、事事出于公心,才能坦蕩做人、謹慎用權,才能光明正大、堂堂正正!暯剑骸对谑藢弥醒爰o委三次全會上的講話》,《人民日報》2014115

      【嚴以律己】

      就是要心存敬畏、手握戒尺,慎獨慎微、勤于自省,遵守黨紀國法,做到為政清廉。

      【習近平論述】

      要抓早抓小,有病就馬上治,發現問題就及時處理,不能養癰遺患。要讓每一個干部牢記“手莫伸,伸手必被捉”的道理!耙娚迫绮患,見不善如探湯!鳖I導干部要心存敬畏,不要心存僥幸!暯剑骸对谑藢弥醒爰o委三次全會上的講話》,《人民日報》20141l5

      成為好干部,就要不斷改造主觀世界、加強黨性修養、加強品格陶冶,時刻用黨章、用共產黨員標準要求自己,時刻自重自省自警自勵,老老實實做人,踏踏實實干事,清清白白為官!暯剑骸对谌珖M織工作會議上的講話》,《人民日報》2013630

      【謀事要實】

      就是要從實際出發謀劃事業和工作,使點子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規律、符合科學精神,不好高騖遠,不脫離實際。

      【習近平論述】

      下決心減少應酬,保持健康的工作方式和生活方式,多學習充電、消化政策,多下基層調查研究、掌握第一手情況,多系統思考和解決存在的突出問題,自覺遠離那些庸俗的東西!暯剑骸对谡{研指導蘭考縣黨的群眾路線教育實踐活動時的講話》,《人民日報》20143l9

      在全面深化改革進程中,遇到關系復雜、難以權衡的利益問題,要認認真真想一想群眾實際情況究竟怎樣?群眾到底在期待什么?群眾利益如何保障?群眾對我們的改革是否滿意?提高改革決策的科學性,很重要的一條就是要廣泛聽取群眾意見和建議,及時總結群眾創造的新鮮經驗,充分調動群眾推進改革的積極性、主動性、創造性,把最廣大人民智慧和力量凝聚到改革上來,同人民一道把改革推向前進!暯剑骸肚袑嵃阉枷虢y一到黨的十八屆三中全會精神上來》,《人民日報》201411

      【創業要實】

      就是要腳踏實地、真抓實干,敢于擔當責任,勇于直面矛盾,善于解決問題,努力創造經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。

      【習近平論述】

      黨員、干部要堅定馬克思主義、共產主義信仰,腳踏實地為實現黨在現階段的基本綱領而不懈努力,扎扎實實做好每一項工作,取得“接力賽”中我們這一棒的優異成績!暯剑骸对谌珖麄魉枷牍ぷ鲿h上的講話》,《人民日報》2013821

      勤政務實,黨的干部必須勤勉敬業、求真務實、真抓實干、精益求精,創造出經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。敢于擔當,黨的干部必須堅持原則、認真負責,面對大是大非敢于亮劍,面對矛盾敢于迎難而上,面對危機敢于挺身而出,面對失誤敢于承擔責任,面對歪風邪氣敢于堅決斗爭!暯剑骸吨ε囵B選拔黨和人民需要的好干部》,《黨建研究》2013年第8

      【做人要實】

      就是要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實,做人老實、說話老實、干老實事,襟懷坦白,公道正派。要發揚釘釘子精神,保持力度、保持韌勁,善始善終、善作善成,不斷取得作風建設新成效。

      【習近平論述】

      實實在在做人做事,做到嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,謀事要實、創業要實、做人要實,堂堂正正、光明磊落,敢于擔當責任,勇于直面矛盾,善于解決問題,不搞“假大空”!暯剑骸对谡{研指導蘭考縣黨的群眾路線教育實踐活動時的講話》,《人民日報》2014319日。

    領導干部要把深入改進作風與加強黨性修養結合起來,自覺講誠信、懂規矩、守紀律,襟懷坦白、言行一致,心存敬畏、手握戒尺,對黨忠誠老實,對群眾忠誠老實,做到臺上臺下一種表現,任何時候、任何情況下都不越界、越軌!暯剑骸渡钊雽嵤﹦撔买寗影l展戰略為振興老工業基地增添原動力》,《人民日報》201392日。

    習近平論“三嚴三實”

                                        ——十八大以來重要論述摘編

    來源:《黨建》雜志

      打鐵還需自身硬。我們的責任,就是同全黨同志一道,堅持黨要管黨、從嚴治黨,切實解決自身存在的突出問題,切實改進工作作風,密切聯系群眾,使我們的黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。

      ——20121115在十八屆中央政治局常委與中外記者見面時的講話

      各級領導干部要把學習黨章作為必修課,走上新的領導崗位的同志要把學習黨章作為第一課,帶頭遵守黨章各項規定。凡是黨章規定黨員必須做到的,領導干部要首先做到;凡是黨章規定黨員不能做的,領導干部要帶頭不做。要嚴格按照黨章規定的黨員領導干部必須具備的六項基本條件,提高自身素質和能力,經常檢查和彌補自身不足。特別是要在堅定理想信念、堅持實事求是、推動科學發展、密切聯系群眾、加強道德修養、嚴守黨的紀律等方面為廣大黨員作出表率。

      ——20121116《認真學習黨章 嚴格遵守黨章》

      各級黨委要旗幟鮮明地反對腐敗,更加科學有效地防治腐敗,做到干部清正、政府清廉、政治清明,永葆共產黨人清正廉潔的政治本色。各級領導干部特別是高級干部要自覺遵守廉政準則,既嚴于律己,又加強對親屬和身邊工作人員的教育和約束,決不允許以權謀私,決不允許搞特權。對一切違反黨紀國法的行為,都必須嚴懲不貸,決不能手軟。

      ——20121117在十八屆中央政治局第一次集體學習時的講話

      各級領導干部要帶頭發揚勞模精神,出實策、鼓實勁、辦實事,不圖虛名,不務虛功,堅決反對干部群眾反映強烈的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風“四風”,以身作則帶領群眾把各項工作落到實處。

      ——2013428在同全國勞動模范代表座談時的講話

      黨要管黨,首先是管好干部;從嚴治黨,關鍵是從嚴治吏。要把從嚴管理干部貫徹落實到干部隊伍建設全過程,堅持從嚴教育、從嚴管理、從嚴監督,讓每一個干部都深刻懂得,當干部就必須付出更多辛勞、接受更嚴格的約束。

      ——2013628在全國組織工作會議上的講話

      領導干部要把深入改進作風與加強黨性修養結合起來,自覺講誠信、懂規矩、守紀律,襟懷坦白、言行一致,心存敬畏、手握戒尺,對黨忠誠老實,對群眾忠誠老實,做到臺上臺下一種表現,任何時候、任何情況下都不越界、越軌。

      ——201382831日在遼寧考察時的講話

      “四風”問題與世界觀、人生觀、價值觀有密切聯系。在作風問題上,起決定作用的是黨性。作為黨的干部,必須永不動搖信仰,做到坦蕩做人、謹慎用權,光明正大、堂堂正正。越是發展中面臨的矛盾比較突出,越是要時刻牢記目標,踏石留印、抓鐵有痕,過了一山再登一峰,跨過一溝再越一壑,決戰決勝打好調整經濟結構、化解產能過剩這場攻堅戰。

      ——201392325日在指導河北省委常委班子專題民主生活會上的講話

      作為黨的干部,就是要講大公無私、公私分明、先公后私、公而忘私,只有一心為公、事事出于公心,才能坦蕩做人、謹慎用權,才能光明正大、堂堂正正。作風問題都與公私問題有聯系,都與公款、公權有關系。公款姓公,一分一厘都不能亂花;公權為民,一絲一毫都不能私用。領導干部必須時刻清楚這一點,做到公私分明、克己奉公、嚴格自律。

      ——2014114在十八屆中央紀委三次全會上的講話

      各級領導干部都要樹立和發揚好的作風,既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,又謀事要實、創業要實、做人要實。嚴以修身,就是要加強黨性修養,堅定理想信念,提升道德境界,追求高尚情操,自覺遠離低級趣味,自覺抵制歪風邪氣。嚴以用權,就是要堅持用權為民,按規則、按制度行使權力,把權力關進制度的籠子里,任何時候都不搞特權、不以權謀私。嚴以律己,就是要心存敬畏、手握戒尺,慎獨慎微、勤于自省,遵守黨紀國法,做到為政清廉。謀事要實,就是要從實際出發謀劃事業和工作,使點子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規律、符合科學精神,不好高騖遠,不脫離實際。創業要實,就是要腳踏實地、真抓實干,敢于擔當責任,勇于直面矛盾,善于解決問題,努力創造經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。做人要實,就是要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實,做老實人、說老實話、干老實事,襟懷坦白,公道正派。要發揚釘釘子精神,保持力度、保持韌勁,善始善終、善作善成,不斷取得作風建設新成效。

      ——201439在參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團審議時的講話

      作風問題本質上是黨性問題。抓作風建設,就要返璞歸真、固本培元,重點突出堅定理想信念、踐行根本宗旨、加強道德修養。一是正確認識和處理人際關系,做到既有人情味又按原則辦,特別是當個人感情同黨性原則、私人關系同人民利益相抵觸時,必須毫不猶豫站穩黨性立場,堅定不移維護人民利益。二是下決心減少應酬,保持健康的工作方式和生活方式,多學習充電、消化政策,多下基層調查研究、掌握第一手情況,多系統思考和解決存在的突出問題,自覺遠離那些庸俗的東西。三是實實在在做人做事,做到嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,謀事要實、創業要實、做人要實,堂堂正正、光明磊落,敢于擔當責任,勇于直面矛盾,善于解決問題,不搞“假大空”。四是對一切腐蝕誘惑保持高度警惕,慎獨慎初慎微,做到防微杜漸。

      ——201431718日在河南省蘭考縣調研指導黨的群眾路線教育實踐活動時的講話

      我們共產黨人的憂患意識,就是憂黨、憂國、憂民意識,這是一種責任,更是一種擔當。要深刻認識黨面臨的執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗的長期性和復雜性,深刻認識黨面臨的精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險的尖銳性和嚴峻性,深刻認識增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重要性和緊迫性,堅持底線思維,做到居安思危。要教育引導全黨同志特別是各級領導干部堅持“兩個務必”,自覺為黨和人民不懈奮斗,不能安于現狀、盲目樂觀,不能囿于眼前、輕視長遠,不能掩蓋矛盾、回避問題,不能貪圖享受、攀比闊氣。

      加強黨的建設,必須營造一個良好從政環境,也就是要有一個好的政治生態。營造良好從政環境,要從各級領導干部首先是高級干部做起。領導干部要堅守正道、弘揚正氣,堅持以信念、人格、實干立身;要襟懷坦白、光明磊落,對上對下講真話、實話;要堅持原則、恪守規矩,嚴格按黨紀國法辦事;要嚴肅綱紀、疾惡如仇,對一切不正之風敢于亮劍;要艱苦奮斗、清正廉潔,正確行使權力,在各種誘惑面前經得起考驗。

      ——2014630在中央政治局第十六次集體學習時的講話

      要堅持用制度管權管事管人,抓緊形成不想腐、不能腐、不敢腐的有效機制,讓人民監督權力,讓權力在陽光下運行,把權力關進制度的籠子里。要堅持“老虎”、“蒼蠅”一起打,堅持有腐必反、有貪必肅,下最大氣力解決腐敗問題,努力營造風清氣正的黨風政風和社會風氣,不斷以反腐倡廉的新成效取信于民。

      ——201495在慶祝全國人民代表大會成立60周年大會上的講話

      世間事,做于細,成于嚴。從嚴是我們做好一切工作的重要保障。我們共產黨人最講認真,講認真就是要嚴字當頭,做事不能應付,做人不能對付,而是要把講認真貫徹到一切工作中去,作風建設如此,黨的建設如此,黨和國家一切工作都如此。一切何必當真的觀念,一切干一下得了的想法,一切得過且過的心態,都是對黨和人民事業有大害而無一利的,都是萬萬要不得的!

      當前,所謂“為官不易”、“為官不為”問題引起社會關注,要深入分析,搞好正面引導,加強責任追究。黨的干部都是人民公仆,自當在其位謀其政,既廉又勤,既干凈又干事。如果組織上管得嚴一點、群眾監督多一點就感到受不了,就要“為官不易”,那是境界不高、不負責任的表現。這一點,要向廣大干部講清楚。我們做人一世,為官一任,要有肝膽,要有擔當精神,應該對“為官不為”感到羞恥,應該予以嚴肅批評。我一再強調,領導干部要嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,謀事要實、創業要實、做人要實。這些要求是共產黨人最基本的政治品格和做人準則,也是黨員、干部的修身之本、為政之道、成事之要。我們現在對黨員、干部的要求是不是過嚴了?答案是否定的。很多要求早就有了,是最基本的要求,F在的主要傾向不是嚴了,而是失之于寬、失之于軟,不存在嚴過頭的問題。

      各級干部特別是領導干部要按照“三嚴三實”要求,深學、細照、篤行焦裕祿精神,努力做焦裕祿式的好干部。各級黨組織要旗幟鮮明肯定表彰銳意進取的干部,教育幫助“為官不為”的干部,支持和鼓勵干部一心為公、兢兢業業、敢于擔當。如果失職瀆職給黨和人民事業造成損失的,必須嚴肅處理。

      ——2014108在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會上的講話

      焦裕祿同志以自己的實際行動塑造了一個優秀共產黨員和優秀縣委書記的光輝形象。做縣委書記就要做焦裕祿式的縣委書記,始終做到心中有黨、心中有民、心中有責、心中有戒。

      我們的權力是黨和人民賦予的,是為黨和人民做事用的,只能用來為黨分憂、為國干事、為民謀利。要正確行使權力,依法用權、秉公用權、廉潔用權,做到心有所畏、言有所戒、行有所止,處理好公和私、情和法、利和法的關系。

      ——2015112在同中央黨校第一期縣委書記研修班學員座談時的講話

      要按照全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的要求,堅持思想建黨和制度治黨,嚴明政治紀律和政治規矩、加強紀律建設,深化紀律檢查體制改革、完善黨風廉政建設法規制度,落實“兩個責任”、強化監督執紀問責,持之以恒落實中央八項規定精神,堅決遏制腐敗現象蔓延勢頭,堅守陣地、鞏固成果、深化拓展,堅定不移推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭。

      ——2015113在十八屆中央紀委五次全會上的講話

      要認真貫徹全軍政治工作會議精神,深化黨的創新理論武裝,扎實抓好“學習踐行強軍目標、做新一代革命軍人”主題教育活動和團以上黨委機關“三嚴三實”專題教育整頓,持之以恒改作風正風氣,確保部隊堅決聽黨指揮,確保部隊高度集中統一和純潔鞏固。

      ——2015121在視察駐昆明部隊時的講話

      各級領導干部尤其要弄明白法律規定我們怎么用權,什么事能干、什么事不能干,心中高懸法律的明鏡,手中緊握法律的戒尺,知曉為官做事的尺度。

      每個黨政組織、每個領導干部必須服從和遵守憲法法律,不能把黨的領導作為個人以言代法、以權壓法、徇私枉法的擋箭牌。權力是一把雙刃劍,在法治軌道上行使可以造福人民,在法律之外行使則必然禍害國家和人民。把權力關進制度的籠子里,就是要依法設定權力、規范權力、制約權力、監督權力。

      ——201522在省部級主要領導干部學習貫徹十八屆四中全會精神全面推進依法治國專題研討班開班式上的講話

      各級領導干部要強化使命擔當,踐行“三嚴三實”要求,在實現強軍目標中發揮模范帶頭作用。要帶頭堅定理想信念,毫不動搖堅持黨對軍隊的絕對領導,深入學習黨的創新理論,弘揚延安精神等優良傳統,嚴守政治紀律和政治規矩,永遠聽黨的話、跟黨走。要帶頭真抓實干,堅持戰斗力標準,扎實推進軍隊建設、改革和軍事斗爭準備各項工作,立說立行,善作善成。要帶頭廉潔自律,鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動成果,自覺依法用權、秉公用權、廉潔用權,營造風清氣正的政治生態。要帶頭維護軍政軍民團結,牢記我軍根本宗旨,嚴守群眾紀律,自覺擁政愛民,推動軍民融合深度發展,為經濟社會建設貢獻力量。

    ——2015216在視察駐西安部隊時的講話

    2.習近平同志2014教師節重要講話

    做黨和人民滿意的好老師

                                ——同北京師范大學師生代表座談時的講話

    習近平 (2014年9月9)

    各位老師,同學們:

      明天是我國第三十個教師節,很高興來到北京師范大學,同大家共度教師們的節日。首先,我祝在座各位教師和未來的教師節日好!借此機會,我向全國所有教師,致以崇高的節日敬禮!大家辛苦了,黨和人民感謝你們!

      北京師范大學是百年名校,是我國最早的現代師范教育高等學府,學!皩W為人師、行為世范”的校訓十分精練地詮釋了“師范”的意義。112年來,北師大為國家、為民族培養了一大批優秀老師和各類人才,也曾擁有過李大釗、魯迅、梁啟超這樣的一代名師。這是北師大的光榮和驕傲。

      剛才,我聽了有關教師節和你們學;厩闆r的介紹,參觀了慶祝教師節30周年展覽,考察了心理學院的心理學實驗室,觀摩了中小學教師國家級培訓計劃教學現場,同老教授們見了面。這對我來說是一次很好的學習。

      見到你們,我就回想起自己的學生時代。教過我的老師很多,至今我都能記得他們的樣子,他們教給我知識、教給我做人的道理,讓我受益無窮。學生時代是人一生最美好的時光,長身體、長知識、長才干,每天都有新收獲,每天都有新期待。我希望在座的同學們,也希望全國2.6億在校學生,珍惜學習時光,多學知識,多學道理,多學本領,熱愛勞動,身心健康,茁壯成長。

      各位老師、同學們!

      教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑,是民族振興、社會進步的重要基石,是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。教師是人類歷史上最古老的職業之一,也是最偉大、最神圣的職業之一。人們常說:“教師是太陽底下最崇高的職業!弊怨乓詠,中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優良傳統,正所謂“國將興,必貴師而重傅;貴師而重傅,則法度存”。在古代,孔子被推崇為“大成至圣先師”,被譽為“萬世師表”。在中華民族5000多年文明發展史上,英雄輩出,大師薈萃,都與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的。

      新中國成立65年來,黨和國家高度重視教育事業,建成了世界最大規模的教育體系,保障了億萬人民群眾受教育的權利,極大提高了全民族素質,有力推動了經濟社會發展。長期以來,廣大教師自覺貫徹黨的教育方針,教書育人,嘔心瀝血,默默奉獻,為國家發展和民族振興作出了巨大貢獻,贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。

      當今世界,科技進步日新月異,國際競爭日趨激烈。特別是經歷了歷史上罕見的國際金融危機,各國紛紛調整發展戰略,更加注重科技進步和創新驅動。當今世界的綜合國力競爭,說到底是人才競爭,人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源,教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯!皟蓚一百年”奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現,歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要潛在力量和后發優勢。希望廣大教師認清肩負的使命和責任,努力為發展具有中國特色、世界水平的現代教育,培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻!

      各位老師、同學們!

      鄧小平同志曾經指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師!苯處熤匾,就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有好老師是學校的光榮,一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發展,需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍,需要涌現一大批好老師。那么,怎樣才能成為好老師呢?今天,我想就這個問題同大家做個交流。

      每個人心目中都有自己好老師的形象。做好老師,是每一個老師應該認真思考和探索的問題,也是每一個老師的理想和追求。我想,好老師沒有統一的模式,可以各有千秋、各顯身手,但有一些共同的、必不可少的特質。

      第一,做好老師,要有理想信念。陶行知先生說,教師是“千教萬教,教人求真”,學生是“千學萬學,學做真人”。老師肩負著培養下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。唐代韓愈說:“師者,所以傳道授業解惑也!薄皞鞯馈笔堑谝晃坏。一個老師,如果只知道“授業”、“解惑”而不“傳道”,不能說這個老師是完全稱職的,充其量只能是“經師”、“句讀之師”,而非“人師”了。古人云:“經師易求,人師難得!币粋優秀的老師,應該是“經師”和“人師”的統一,既要精于“授業”、“解惑”,更要以“傳道”為責任和使命。好老師心中要有國家和民族,要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。

      我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的,黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人。好老師的理想信念應該以這一要求為基準。廣大教師要始終同黨和人民站在一起,自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者,忠誠于黨和人民的教育事業,自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作全過程,嚴肅認真對待自己的職責。要注重加強中國特色社會主義理論體系的學習,加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同,不斷增強道路自信、理論自信、制度自信,積極引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨。好老師應該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者,幫助學生筑夢、追夢、圓夢,讓一代又一代年輕人都成為實現我們民族夢想的正能量。

      廣大教師要用好課堂講壇,用好校園陣地,用自己的行動倡導社會主義核心價值觀,用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往,使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為,增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力,引領學生健康成長。

      第二,做好老師,要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件!皫熞舱,教之以事而喻諸德者也!崩蠋煂W生的影響,離不開老師的學識和能力,更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題,怎么能擔起立德樹人的責任?廣大教師必須率先垂范、以身作則,引導和幫助學生把握好人生方向,特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一?圩。

      “師者,人之模范也!苯處煹穆殬I特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者,好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范,學高為師,德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊,不斷提高道德修養,提升人格品質,并把正確的道德觀傳授給學生。

      師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養,更需要老師自我修養。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人,應該是每一個老師的不懈追求和行為常態。好老師要有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻精神,自覺堅守精神家園、堅守人格底線,帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德,以自己的模范行為影響和帶動學生。

      好老師的道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來。好老師應該執著于教書育人。我們常說干一行愛一行,做老師就要熱愛教育工作,不能把教育崗位僅僅作為一個養家糊口的職業。有了為事業奮斗的志向,才能在老師這個崗位上干得有滋有味,干出好成績。如果身在學校卻心在商場或心在官場,在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己,那是當不好老師的。

      現在,很多地方做老師還比較清苦,特別是農村基層小學老師很辛苦,收入不高,物質生活不是很寬裕,有些家庭負擔較重的老師生活還比較困難。各級黨委和政府都要關心廣大老師特別是生活工作有困難的老師,努力為他們排憂解難。同時,老師要有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的精神,兢兢業業做好工作。做老師,最好的回報是學生成人成才,桃李滿天下。想想無數孩子在自己的教育下學到知識、學會做人、事業有成、生活幸福,那是何等讓人舒心、讓人驕傲的成就。

      第三,做好老師,要有扎實學識。老師自古就被稱為“智者”。俗話說,前人強不如后人強,家庭如此,國家、民族更是如此。只有我們的孩子們學好知識了、學好本領了、懂得更多了,他們才能更強,我們的國家、民族才能更強。

      扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質,其中知識是根本基礎。學生往往可以原諒老師嚴厲刻板,但不能原諒老師學識淺薄!八e也不厚,則其負大舟也無力!敝R儲備不足、視野不夠,教學中必然捉襟見肘,更談不上游刃有余。

      國外有教育家說過:“為了使學生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋!痹谛畔r代做好老師,自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍,不僅要有勝任教學的專業知識,還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師,具備學習、處世、生活、育人的智慧,既授人以魚,又授人以漁,能夠在各個方面給學生以幫助和指導。

    陶行知先生說:“出世便是破蒙,進棺材才算畢業!边@就要求老師始終處于學習狀態,站在知識發展前沿,刻苦鉆研、嚴謹篤學,不斷充實、拓展、提高自己。過去講,要給學生一碗水,教師要有一桶水,現在看,這個要求已經不夠了,應該是要有一潭水。

    第四,做好老師,要有仁愛之心。教育是一門“仁而愛人”的事業,愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師,沒有愛心的人不可能成為好老師。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子!苯逃L格可以各顯身手,但愛是永恒的主題。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始,愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛,既包括愛崗位、愛學生,也包括愛一切美好的事物。

      有人說,好老師的眼神應該是慈愛、友善、溫情的,透著智慧、透著真情。好老師對學生的教育和引導應該是充滿愛心和信任的,在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情,讓學生“親其師”、“信其道”。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛,通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離,滋潤學生的心田,使自己成為學生的好朋友和貼心人。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上,用欣賞增強學生的信心,用信任樹立學生的自尊,讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都享受成功的喜悅。

      有愛才有責任。好老師應該懂得,選擇當老師就選擇了責任,就要盡到教書育人、立德樹人的責任,并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。正是因為愛教育、愛學生,我們很多老師才有了用一輩子備一堂課、用一輩子在三尺講臺默默奉獻的力量,才有了在學生遇到危難時挺身而出的勇氣,才有了敢于攻克新知新學的銳氣。老師責任心有多大,人生舞臺就有多大。

      老師還要具有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育!皩W而不厭、誨人不倦”,有教無類,因材施教,教也多術,就是要求老師具有尊重、理解、寬容的品質。這本身就是一種偉大的教育力量。受到尊重、得到理解、得到寬容,是每一個人在人生各階段都不可缺少的心理需要,兒童和青少年更是如此。一些調查材料反映,尊重學生越來越成為好老師的重要標準。好老師應該懂得既尊重學生,使學生充滿自信、昂首挺胸,又通過尊重學生的言傳身教教育學生尊重他人。

      世界上沒有兩片完全相同的樹葉,老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生,必須精心加以引導和培育,不能因為有的學生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥,更不能把學生分為三六九等。對所謂的“差生”甚至問題學生,老師更應該多一些理解和幫助。老師在學生心目中具有重要位置,老師無意間的一句話,可能造就一個天才,也可能毀滅一個天才。好老師一定要平等對待每一個學生,尊重學生的個性,理解學生的情感,包容學生的缺點和不足,善于發現每一個學生的長處和閃光點,讓所有學生都成長為有用之才。

      我看了不少優秀教師的事跡,很多老師一生中忘了自己、把全部身心撲在學生身上,有的老師把自己有限的工資用來資助貧困學生、深恐學生失學,有的老師把自己的收入用來購買教學用具,有的老師背著學生上學、牽著學生的手過急流、走險路,有的老師拖著殘疾之軀堅守在崗位上,很多事跡感人至深、催人淚下。這就是人間大愛。我們要在廣大教師中、在全社會大力宣傳和弘揚優秀教師的先進事跡和高尚品德。

      好老師不是天生的,而是在教學管理實踐中、在教育改革發展中鍛煉成長起來的。衷心祝愿每個教師都能成為符合黨和人民要求、學生喜歡和敬佩的好老師,希望每個孩子都能遇到好老師。

      各位老師、同學們!

      我國人口多、國土廣、地區差異大,有2.6億學生和1400萬教師,搞好教育事業任務艱巨。黨和政府高度重視教育,2012年以來我國財政性教育經費支出占當年國內生產總值比例達到4%,這是很大的一件事。我國經濟總量雖然已經是世界第二,但我國還是世界上最大的發展中國家,還處在社會主義初級階段,各種教育資源歷史積累不足,地區之間教育發展不平衡,教育總體條件還不是很理想,教師特別是基層教師收入總體水平不高,辦學條件標準不高,教育管理水平亟待提高。這就要求我們堅持科教興國戰略和人才強國戰略,堅持把教育放在優先發展的戰略位置,繼續大力推動教育改革發展,使我國教育越辦越好、越辦越強。

      百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。努力培養造就一大批一流教師,不斷提高教師隊伍整體素質,是當前和今后一段時間我國教育事業發展的緊迫任務。

      各級黨委和政府要從戰略高度來認識教師工作的極端重要性,把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓,滿腔熱情關心教師,改善教師待遇,關心教師健康,維護教師權益,充分信任、緊緊依靠廣大教師,支持優秀人才長期從教、終身從教,使教師成為最受社會尊重的職業。要制定切實可行的政策措施,鼓勵有志青年到農村、到邊遠地區為國家教育事業建功立業。要加強教師教育體系建設,加大對師范院校的支持力度,找準教師教育中存在的主要問題,尋求深化教師教育改革的突破口和著力點,不斷提高教師培養培訓的質量。要讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性,讓尊師重教蔚然成風。

      這些年,媒體報道了個老師道德敗壞、貪贓枉法的事,對這些害群之馬要清除出教師隊伍,并依法進行懲處,對侵害學生的行為必須零容忍。

      各位老師、同學們!

    “三寸粉筆,三尺講臺系國運;一顆丹心,一生秉燭鑄民魂!苯裉斓膶W生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍,廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。希望全國廣大教師把全部精力和滿腔真情獻給教育事業,在教書育人的工作中不斷創造新業績。

    3.中華人民共和國教師法

    1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過

    1993年10月31日中華人民共和國主席令第十五號公布自1994年1月1日起施行

    第一章 總 

      第一條 為了保障教師的合法權益,建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍,促進社會主義教育事業的發展,制定本法。

      第二條 本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。

      第三條 教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。

      第四條 各級人民政府應當采取措施,加強教師的思想政治教育和業務培訓,改善教師的工作條件和生活條件,保障教師的合法權益,提高教師的社會地位。

      全社會都應當尊重教師。

      第五條 國務院教育行政部門主管全國的教師工作。

      國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關的教師工作。

      學校和其他教育機構根據國家規定,自主進行教師管理工作。

      第六條 每年九月十日為教師節。

    第二章 權利和義務

      第七條 教師享有下列權利:

     。ㄒ唬┻M行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗;

     。ǘ⿵氖驴茖W研究、學術交流,參加專業的學術團體,在學術活動中充分發表意見;

     。ㄈ┲笇W生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績;

     。ㄋ模┌磿r獲取工資報酬,享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;

     。ㄎ澹⿲W校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理;

     。﹨⒓舆M修或者其他方式的培訓。

      第八條 教師應當履行下列義務:

     。ㄒ唬┳袷貞椃、法律和職業道德,為人師表;

     。ǘ┴瀼貒业慕逃结,遵守規章制度,執行學校的教學計劃,履行教師聘約,完成教育教學工作任務;

     。ㄈ⿲W生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育,組織、帶領學生開展有益的社會活動;

     。ㄋ模╆P心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;

     。ㄎ澹┲浦褂泻τ趯W生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現象;

     。┎粩嗵岣咚枷胝斡X悟和教育教學業務水平。

      第九條 為保障教師完成教育教學任務,各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責:

     。ㄒ唬┨峁┓蠂野踩珮藴实慕逃虒W設施和設備;

     。ǘ┨峁┍匦璧膱D書、資料及其他教育教學用品;

     。ㄈ⿲處熢诮逃虒W、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助;

     。ㄋ模┲С纸處熤浦褂泻τ趯W生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。

    第三章 資格和任用

      第十條 國家實行教師資格制度。

      中國公民凡遵守憲法和法律,熱愛教育事業,具有良好的思想品德,具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格,有教育教學能力,經認定合格的,可以取得教師資格。

      第十一條 取得教師資格應當具備的相應學歷是:

     。ㄒ唬┤〉糜變簣@教師資格,應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷;

     。ǘ┤〉眯W教師資格,應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷;

     。ㄈ┤〉贸跫壷袑W教師、初級職業學校文化、專業課教師資格,應當具備高等師范?茖W;蛘咂渌髮W?飘厴I及其以上學歷;

     。ㄋ模┤〉酶呒壷袑W教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格,應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷;取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷,由國務院教育行政部門規定;

     。ㄎ澹┤〉酶叩葘W校教師資格,應當具備研究生或者大學本科畢業學歷;

     。┤〉贸扇私逃處熧Y格,應當按照成人教育的層次、類別,分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。

      不具備本法規定的教師資格學歷的公民,申請獲取教師資格,必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。

      第十二條 本法實施前已經在學;蛘咂渌逃龣C構中任教的教師,未具備本法規定學歷的,由國務院教育行政部門規定教師資格過渡辦法。

      第十三條 中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。

      具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格的公民,要求有關部門認定其教師資格的,有關部門應當依照本法規定的條件予以認定。

      取得教師資格的人員首次任教時,應當有試用期。

      第十四條 受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不能取得教師資格;已經取得教師資格的,喪失教師資格。

      第十五條 各級師范學校畢業生,應當按照國家有關規定從事教育教學工作。

      國家鼓勵非師范高等學校畢業生到中小學或者職業學校任教。

      第十六條 國家實行教師職務制度,具體辦法由國務院規定。

      第十七條 學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則,由學校和教師簽訂聘任合同,明確規定雙方的權利、義務和責任。

      實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。

    第四章 培養和培訓

      第十八條 各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育,并采取措施,鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。

      非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務。

      各級師范學校學生享受專業獎學金。

      第十九條 各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃,對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。

      第二十條 國家機關、企業事業單位和其他社會組織應當為教師的社會調查和社會實踐提供方便,給予協助。

      第二十一條 各級人民政府應當采取措施,為少數民族地區和邊遠貧困地區培養、培訓教師。

    第五章 考 

      第二十二條 學;蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。

      教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。

      第二十三條 考核應當客觀、公正、準確,充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。

      第二十四條 教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。

    第六章 待 

      第二十五條 教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。建立正常晉級增薪制度,具體辦法由國務院規定。

      第二十六條 中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼,具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。

      第二十七條 地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的,應當予以補貼。

      第二十八條 地方各級人民政府和國務院有關部門,對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。

      縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。

      第二十九條 教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇;定期對教師進行身體健康檢查,并因地制宜安排教師進行休養。

      醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便。

      第三十條 教師退休或者退職后,享受國家規定的退休或者退職待遇。

      縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。

      第三十一條 各級人民政府應當采取措施,改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇,逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬,具體辦法由地方各級人民政府根據本地區的實際情況規定。

      第三十二條 社會力量所辦學校的教師的待遇,由舉辦者自行確定并予以保障。

    第七章 獎 

      第三十三條 教師在教育教學、培養人才、科學研究、教學改革、學校建設、社會服務、勤工儉學等方面成績優異的,由所在學校予以表彰、獎勵。

      國務院和地方各級人民政府及其有關部門對有突出貢獻的教師,應當予以表彰、獎勵。

      對有重大貢獻的教師,依照國家有關規定授予榮譽稱號。

      第三十四條 國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金,對教師進行獎勵。

    第八章 法律責任

      第三十五條 侮辱、毆打教師的,根據不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責令賠償損失;情節嚴重,構成犯罪的,依法追究刑事責任。

      第三十六條 對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的,由其所在單位或者上級機關責令改正;情節嚴重的,可以根據具體情況給予行政處分。

      國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的,依照刑法第一百四十六條的規定追究刑事責任。

      第三十七條 教師有下列情形之一的,由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:

     。ㄒ唬┕室獠煌瓿山逃虒W任務給教育教學工作造成損失的;

     。ǘw罰學生,經教育不改的;

     。ㄈ┢沸胁涣、侮辱學生,影響惡劣的。

      教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一,情節嚴重,構成犯罪的,依法追究刑事責任。

      第三十八條 地方人民政府對違反本法規定,拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的,應當責令其限期改正。

      違反國家財政制度、財務制度,挪用國家財政用于教育的經費,嚴重妨礙教育教學工作,拖欠教師工資,損害教師合法權益的,由上級機關責令限期歸還被挪用的經費,并對直接責任人員給予行政處分;情節嚴重,構成犯罪的,依法追究刑事責任。

      第三十九條 教師對學;蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的,或者對學;蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應當在接到申訴的三十日內,作出處理。

      教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的,可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴,同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。

    第九章 附 

      第四十條 本法下列用語的含義是:

     。ㄒ唬└骷壐黝悓W校,是指實施學前教育、普通初等教育、普通中等教育、職業教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學校。

     。ǘ┢渌逃龣C構,是指少年宮以及地方教研室、電化教育機構等。

     。ㄈ┲行W教師,是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機構、職業中學以及其他教育機構的教師。

      第四十一條 學校和其他教育機構中的教育教學輔助人員,其他類型的學校的教師和教育教學輔助人員,可以根據實際情況參照本法的有關規定執行。

      軍隊所屬院校的教師和教育教學輔助人員,由中央軍事委員會依照本法制定有關規定。

      第四十二條 外籍教師的聘任辦法由國務院教育行政部門規定。

    第四十三條 本法自1994年1月1日起施行。

    4.中小學教師職業道德規范

    (2008年修訂)

      一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

      二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。

      三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。

      四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

      五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。

      六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。

    5.教育部關于印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》的通知教師[2015]5

    各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局:

      為進一步加強中小學師德師風建設,規范中小學校辦學行為,大力推進素質教育,切實減輕學生學業負擔,堅決糾正人民群眾反映強烈的教育行風問題,現將《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》(以下簡稱《規定》)印發給你們,請認真貫徹執行。

      一、加強組織領導,落實主體責任。嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課是全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的必然要求,是深入解決“四風”問題重要舉措。各省級教育部門是責任主體,要高度重視,加強領導,按照《規定》要求,結合實際研究制訂標本兼治的具體實施方案和細化的違規處理辦法。建立健全領導責任制和工作機制,緊盯寒暑假、法定節假日等重要時間節點,扎實有序開展有償補課專項治理活動,堅決制止有償補課等亂收費行為。

      二、開展專項督查,嚴格責任追究。我部將把治理有償補課納入督導檢查的重點內容,定期開展專項督查。各省級教育部門要開展自查,將治理有償補課納入專項督導和責任督學掛牌督導,對《規定》中所列舉的行為要發現一起、查處一起,并對典型案件予以曝光。對監管不力、問題頻發、社會反響強烈的學校和地方,要嚴格追究其主要負責人的責任。對于在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課后講并收取補課費的,以及打擊報復不參與有償補課學生等嚴重違紀、敗壞師德的行為要重點查辦,實行“零容忍”。

      三、強化宣傳教育,注重正面引導。各地教育部門要通過各種方式,迅速將《規定》要求傳達到中小學校、教職員工、學生及家長。將學習《規定》作為2015年師德教育的重點內容,記入教師培訓學時。教育引導廣大教師踐行社會主義核心價值觀,立德樹人,自覺拒絕有償補課,對每名學生認真負責,為學習有困難學生答疑輔導,開展課前課后或假期義務值守等志愿服務。選樹并宣傳優秀教師典型,充分展現當代教師無私奉獻、崇德向善的精神風貌,傳播教育正能量。

      四、嚴格教師管理,接受社會監督。各地教育部門要將在職教師是否組織或參與有償補課,作為年度考核、職務評審、崗位聘用、實施獎懲的重要依據,實行一票否決制。中小學校領導要帶頭執行規定,堅決杜絕學校組織或參與有償補課行為,并加強對教師從教行為的管理。積極構建學校、教師、學生、家長及社會廣泛參與的監督體系,暢通和公開舉報渠道,主動接受社會監督。教育部公布統一監督舉報電話:010-66092315、66093315;舉報郵箱:12391@moe.edu.cn。

    各省級教育部門請于2015年底前將《規定》的實施方案和處理辦法報送我部教師工作司,并向社會公布。

     

    教育部

    2015629

    嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定

    一、嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課;

      二、嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課;

      三、嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息;

      四、嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課;

      五、嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課;

      六、嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

      對于違反上述規定的中小學校,視情節輕重,相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰,并追究學校領導責任及相關部門的監管責任。對于違反上述規定的在職中小學教師,視情節輕重,分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。

    6.宣城市治理中小學教師有償補課暫行辦法

    為進一步加強教師職業道德建設,規范教師從教行為,有效遏制群眾反映強烈的有償補課現象,根據《中華人民共和國教師法》、《事業單位工作人員處分暫行規定》(人社部、監察部18號令)、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》(教育部教師〔20141號)、《安徽省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》(皖政〔201367號)、《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法(試行)》(皖教秘師〔201318號)等有關規定,制定本暫行辦法。

    第一條適用范圍和對象

    本市范圍內中小學(含中職)、教研機構在職教師(以下簡稱教師)。

    第二條有償補課行為的認定

    有償補課是指教師以中小學學生為對象,以贏利為目的,以學科教學為內容的課外輔導、補習等行為。具有下列行為之一,即認定為有償補課:

    (一)舉辦或參與舉辦各類有償培訓班、補習班、提高班的;

    (二)組織、要求學生參加校內外有償補課的;

    (三)以提供食宿為名,個人或與他人合伙進行有償課外輔導、補習活動的;

    (四)依法未經批準在校外辦學機構或社會培訓機構中有償兼職兼課的;

    (五)利用職務之便為其他教師從事有償補課或社會培訓機構補習班組織、介紹生源的;

    (六)其他按照規定應當認定為有償家教的行為。

    第三條對有償補課行為的處理

    (一)經查實,教師確有從事有償補課行為的,視情節輕重由學校提出建議,學校主管部門給予以下處理,并責令其清退違規所得。

    1.情節較輕的(或初次查實),對當事人給予警告處分。

    2.情節較重的(或經第二次查實),對當事人給予記過處分,當年年度考核不得確定為合格及以上等次。

    3.情節嚴重的(或經三次查實以上),對當事人給予降低專業技術職務等級處分,年度考核確定為不合格等次,兩年內不得評先評優、不允許申報高一級專業技術職務。

    4.情節特別嚴重、影響極壞的,依法取消當事人教師資格,撤銷專業技術職務,用人學校給予解聘處理,并由有關部門依法追究相關責任。

    (二)學校中層及以上干部、教研員從事有償補課的,除按在職教師處理辦法處理外,由學;蚪逃鞴懿块T給予免除職務處理;特級教師、學科帶頭人和骨干教師從事有償補課的,除按在職教師處理辦法處理外,報請相關部門(單位)按批準權限取消其相應稱號。

    (三)學校因疏于管理、監管不力而出現本校在職教師有償補課現象嚴重的,當年目標管理考核不得評為優秀等次,并視情予以處理,按管理權限對校長進行問責。

    第四條教師申訴辦法

    教師不服處分決定的,可以向學校主管部門申請復核。對復核結果不服的,可以向學校主管部門的上一級行政部門提出申訴。

    第五條健全治理有償補課工作責任制

    (一)市教體局成立治理中小學教師有償補課工作領導組,貫徹執行國家、省、市有關規范教師從教行為,治理有償補課的法規、規章和政策;組織開展治理中小學教師有償補課專項督查活動。領導組下設辦公室,辦公室設在市教體局監察室,具體負責或督促縣級教育部門開展中小學教師有償補課的查處工作。

    (二)各縣市區教體局要高度重視治理有償補課工作,成立相應的工作組織,進一步加強師德建設,樹立正面典型,探索建立教育、預防和懲治相結合的工作制度和長效機制,不定期對中小學在職教師有償補課行為進行隨機檢查,負責對轄區學校教師有償補課行為按本辦法進行查處,并向社會公布相關查處情況。

    (三)學校是治理教師有償補課的直接責任單位,校長是治理有償補課的直接責任人。學校要以治理有償補課為重點,強化教師的職業道德教育,建立治理有償補課自查制度,健全師德建設長效機制,積極配合或落實教育行政部門對有償補課的查處工作。

    (四)廣大教師要加強學習,提高覺悟,充分認識教師職業的特殊性和崇高性,認真履行教育教學工作職責,面向全體學生,因材施教,努力提高教育教學水平和質量,自覺抵制有償補課,以實際行動樹立人民教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的良好形象。

    第六條本辦法未盡事宜及上級部門出臺相關規定的,從其規定。

    第七條本辦法由宣城市教體局負責解釋。

    第八條本辦法自公布之日起施行。

                            

    7.《中共郎溪縣委、郎溪縣人民政府關于推行教師無校籍管理改革的實施意見

    郎〔201546

    2015811日)

      為激發教師隊伍活力,優化師資配置,促進教育公平,根據《國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃(2015-2020年)的通知》(國辦發〔201543號)、《安徽省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》(皖政〔201367號)和《宣城市人民政府關于加強教師隊伍建設的實施意見》(宣政秘〔2015107號)等文件精神,制定本實施意見。

      一、總體目標

      1.堅持教師編制、崗位“總量控制、統籌調配、競聘上崗、合同管理”的原則,把教師從“單位人”轉變成“系統人”,實現無校籍管理。

      2.在編制部門核定全縣教職工編制總量和人社部門核定教師專業技術崗位職數總量的基礎上,教體主管部門在總量內自主統籌管理。

      3.全面實行中小學教師全員聘用制度和崗位管理制度,堅持在核定的編制與崗位總量內,依據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則,按照一定周期和比例在區域內調配校長、教師。

      二、實施步驟

      4.按照“先局部試點、后全面推行”的步驟,2015-2016學年度教師無校籍管理改革在沿湖學區內的中小學試點推行。

      三、實施內容

      5.成立機構。成立郎溪縣教師管理服務中心,為縣教體局管理的事業單位,具體負責教師無校籍管理改革工作,該中心所需編制在全縣教師總量內部調劑。

      6.劃分學區。根據區位、交通和辦學等情況,將全縣劃分為五個學區,除城區學區外,其他均為農村學區。編制和崗位實行學校管理、學區管理、中心管理統籌結合的方式。農村學區教師調入城關學區,堅持“逢進必考”原則。

      7.核定職數。在不突破全縣中小學教師編制總量的前提下,按照規定的班師比和生師比相結合的方式,綜合考慮各校教師職稱結構比例和實際辦學需要等因素,核定學校教職工職數和教師專業技術崗位職數。

      8.崗位競聘。根據核定的學校教職工職數和教師專業技術崗位職數,以校為單位實行校內崗位競聘。學校成立競聘工作領導組,校長為組長。領導組結合學校實際制定本校崗位競聘方案,并報縣教師管理服務中心審核后實施。

      9.轉崗交流。校內競聘未能上崗的教師在本學區內進行二次競聘,如仍未能競聘上崗,則由縣教師管理服務中心在全縣平行學區內協調推薦上崗,試用期為3個月。

      10.待崗學習。經縣教師管理服務中心統籌調劑仍不能上崗的教師,由縣教師進修學校組織培訓學習。培訓不合格,或試用期考核不合格,或不服從縣教師管理服務中心崗位安排的教師,予以待崗。

      11.崗位聘任。所有上崗的教職工均按原職稱等級由縣教師管理服務中心委托學校與其簽訂聘用合同,并報縣教師管理服務中心審核備案,統一管理。

      12.崗位考核。對教職工的考核工作由所在學校組織實施,考核結果作為崗位聘用、晉級、調資、評優、評先等依據。

      13.崗位管理。實施教師無校籍管理后,教師專業技術職務評聘、崗位內部等級晉升、人事檔案管理等工作,由縣教師管理服務中心實行統籌管理,涉及到教師職務變動、工資調整等工作由工資關系所在學校負責辦理。

      14.績效發放。學校要建立教職工多勞多得、優績優酬的激勵機制,并負責本校教職工和交流轉入教師的日常管理與考核,以及獎勵性績效工資發放工作。

      四、配套措施

      15.激勵措施。按國家、省、市有關規定,對在農村和偏遠薄弱學校工作的教師發放交通和生活補助,并在職務評審、崗位晉升、評選提任、表彰獎勵等方面給予傾斜。

      16.待崗管理。待崗時間在半年(或一學期)之內的,扣除待崗期間獎勵性績效工資的50%;時間在半年(或一學期)以上、一年(或一學年)之內的,扣除待崗期間所有的獎勵性績效工資;超過一年(或一學年)的,扣除待崗期間所有的獎勵性績效工資,當年度考核不定等次,不予調整薪級工資,取消當年評優評先和崗位晉升資格,不得參評高一等級職稱;待崗超過兩年(或兩學年)的,按有關規定進行處理。

      17.加強交流輪崗。校長每屆任期一般為5年,中小學校長在同一所學校任職滿兩屆的原則上應予交流輪崗。凡在同一所學校任教滿3年且達到最低服務期限的教師,以及因學校布局調整任教未滿3年的新任教師,可以納入交流輪崗范圍;凡在同一所學校任教滿6年且距離法定退休年齡5年以上的教師必須納入交流輪崗范圍。

      18.交流輪崗比例。每年各中小學校長教師交流比例不低于符合交流條件的教師總數的10%,其中縣級及以上骨干教師交流比例不低于符合交流條件骨干教師總數的10%。

      19.交流輪崗方式。通過定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、學校聯盟、鄉鎮中心學校教師走教、對口支援等多種途徑和方式,積極開展校長教師交流輪崗工作。

      五、保障措施

      20.加強領導。成立郎溪縣教師無校籍管理改革工作領導組,負責統籌指導工作推進、研究解決改革工作重大事項。各鄉鎮和有關部門要成立相應領導組負責推進教師無校籍管理改革工作。

      21.加大投入?h政府撥付專項資金,用于教師無校籍管理改革資金保障。對農村學校教師實行分類補助,促進教師順向流動和教育均衡發展。

      22.嚴肅紀律。各有關部門要認真研究相關政策,規范操作程序,加強過程管理,注重公開透明。要嚴格遵守紀律,一經發現違規違紀行為要及時制止和糾正,情節嚴重的予以嚴肅處理。

      23.維護穩定。成立郎溪縣教師無校籍管理改革維穩工作領導組,負責統籌協調維穩工作指揮調度。各相關部門要立足本職,做好維穩工作?h教師管理服務中心具體負責矛盾隱患排查和化解調處工作落實。

      六、附則

      24.本實施意見由縣教體局負責解釋。

      25.本實施意見自發布之日起執行。

     附件:1.郎溪縣教師無校籍管理改革工作領導組成員名單

        2.郎溪縣教師交流輪崗工作實施方案(試行)

                                   

          中共郎溪縣委                郎溪縣人民政府

                                           2015年8月11

    附件1

    郎溪縣教師無校籍管理改革工作領導組

    成員名單

      為進一步加強教師隊伍建設,保障教師無校籍管理改革工作順利推進,經研究,決定成立郎溪縣教師無校籍管理改革工作領導組,其成員名單如下:

      政  委:張千水(縣委副書記<主持工作>

      組  長:王慶武(縣委副書記、縣長)

      副政委:孫立志(縣委副書記)

      副組長:陳向陽(縣委常委、組織部部長)

                晟(縣委常委、常務副縣長)

          張  。ǹh委常委、宣傳部部長)

          潘麗華(副縣長)

                峻(副縣長)

      成  員:張  靜(縣委辦副主任、縣委督查室主任)

              陳玉平(縣政府辦主任、縣政府督辦室主任)

                華(縣委組織部副部長、組織員辦主任)

              宗曉明(縣委宣傳部副部長)

          陳會庭(縣教體局局長)

          方有勝(縣人社局局長)

              周道平(縣財政局局長)

              韓慈惠(縣編辦主任)

                軍(縣信訪局局長)

          夏  嚴(郎溪經濟開發區管委會主任)

              呂海波(建平鎮鎮長)

          宗  楊(十字鎮鎮長)

          潘  。擎傛傞L)

          姚  輝(梅渚鎮鎮長)

          王尚禮(新發鎮鎮長)

              陸庚勝(飛鯉鎮鎮長)

                松(畢橋鎮鎮長)

              張治國(凌笪鄉鄉長)

          李  暉(姚村鄉鄉長)

      領導組下設辦公室,辦公室設在縣教體局,陳會庭同志兼任辦公室主任,教體局童興旺、人社局呂勝男、財政局夏玉芳、編辦張霞任辦公室副主任。

                     

                     

                     

                     

    附件2

    郎溪縣教師交流輪崗工作實施方案(試行)

      為深化教育人事制度改革,推行教師無校籍管理,優化教師資源配置,促進義務教育均衡發展,根據有關文件精神,特制定本實施方案。

      一、交流輪崗原則

      1, .公開、公, , 平、公正的原, 則。

      2.優化結構、促進均衡的原則。

      3.健全機制、激發活力的原則。

      二、交流輪崗目標

      通過擴大教師校際間流動,推動教育教學合作交流,促進教師專業化發展,形成教育人才能進能出的良好機制。全縣每學年度各中小學教師交流輪崗比例不低于符合交流輪崗條件教師總數的10%,其中縣級及以上骨干教師交流比例不低于符合交流條件骨干教師總數的10%。交流輪崗時間一般為2-3年,交流輪崗教師在原校沒有空崗情況下可以繼續留任或調入現任學校。

      三、交流輪崗對象

      1.校長每屆任期一般為5年,中小學校長在同一所學校任職滿兩屆的原則上應予交流輪崗。

      2.在同一所學校任教滿3年且達到最低服務期限的教師,以及因學校布局調整任教未滿3年的新任教師,可以納入交流輪崗范圍;在同一所學校任教滿6年且距離法定退休年齡5年以上的教師必須納入交流輪崗范圍。自愿申請由城區學校到農村學校交流輪崗的教師不受教齡、年齡限制。

      3.有下列情況之一的,可暫不列為交流對象,但延長時間一般不得超過3年:

     。1)近6年內已有1年以上跨縣(區)支教或2年以上縣域內交流工作經歷的;

     。2)在農村學校有6年以上工作經歷的城區教師;

     。3)現主持縣級以上重大教科研項目的校長和教師,經縣教師管理服務中心同意的;

     。4)處于孕期或哺乳期,或患病經三級甲等以上醫院診斷不宜交流的;

     。5)其他經學校同意并公示無異議后報縣教師管理服務中心確認不宜交流的。

      四、交流輪崗步驟和方式

      按照“先局部試點、后全面推行”的實施步驟,2015-2016學年度教師交流輪崗改革在沿湖學區試點推行。

       (一)校內競聘上崗

      1.2015年沿湖學區內的中小學根據下學年學生數、班級數情況,按照規定標準,設置各校教學崗位、教輔崗位、管理崗位。教學教輔和中層管理崗位參加競聘上崗,校長、副校長崗位按照規定程序產生。

      2.學校依據《郎溪縣教體局關于學校崗位競聘工作的指導意見(試行)》擬定競聘方案,報縣教師管理服務中心審核批準后實施崗位公開競聘。競聘工作應于每年81日前完成。

     。ǘ⿲W區一體化管理

      1.學區劃分。根據地理位置、交通狀況、辦學條件等情況,將全縣劃分為五個學區:

     。1)城關學區(轄8所學校):郎溪中學、職教中心、實驗初中、郎溪二中、實驗小學、縣第三小學、建平中心小學、特教學校。

     。2)城郊學區(轄5所學校):濤城中學、濤城中心小學、南豐中學、南豐中心小學、開發區中心小學。

     。3)北片學區(轄6所學校):梅渚中學、梅渚中心小學、定埠中心學校、凌笪中學、凌笪中心小學、崗南中心小學。

     。4)南片學區(轄5所學校):十字中學、十字中心小學、十字第二小學、水鳴中心學校、姚村中心學校。

     。5)沿湖學區(轄7所學校):新發中心學校、東夏中心學校、飛鯉中心學校、幸福中學、幸福中心小學、畢橋中學、畢橋中心小學。

      2.學區內交流輪崗

     。1)學區統籌。各學區設立教師管理服務分中心,轄區學校為成員單位,分中心主任由縣教體局安排學區內一名中心學校校長擔任,其他校長為副主任。分中心主任須在每年7月上旬召集所在學區各學校會商通報下一學年度各校師資余缺情況,提出余缺教師協商交流方案,報縣教師管理服務中心審核,并經縣教體局研究批準實施。

       2)學區分流。校內競聘未能上崗的落聘教師,須參加當年8月上旬各學區內校際教師交流競聘,并由學區教師管理服務分中心組織在本鄉鎮內中小學競聘轉崗分流或推動中心學校教師到村小、教學點走教。對在鄉鎮內中小學仍未能轉崗分流的,在本學區內中小學競聘轉崗分流。

       (三)全縣統籌交流輪崗

      1.平行交流輪崗。

     。1)二次競聘仍不能上崗的落聘教師,由各校報至縣教師管理服務中心?h教師管理服務中心綜合全縣各學區師資崗位情況,在全縣平行學區內協調推薦上崗。經統籌協調仍不能上崗的,由縣教師進修學校組織培訓學習。

     。2)同一學區校際間教師可以自愿交流。教師填寫協商交流函,經雙方學校同意后簽章,報縣教師管理服務中心審核,縣教體局批準實施。

      2.順向交流輪崗。城關學區教師自愿交流到農村學區任教的,經所在學校同意后,由縣教師管理服務中心統籌安排,待遇按有關規定執行。

      3.逆向交流輪崗。農村學區教師到城關學區任教,堅持“逢進必考”的原則。教育管理干部按相關規定執行。

       (四)城鄉聯盟協作交流輪崗

      1.擴充城鄉聯盟學校。在實驗初中與濤城中學聯盟辦學的基礎上,增加梅渚中學為農村聯盟學校進行聯盟合作辦學;在郎溪二中與南豐中學聯盟辦學的基礎上,增加十字中學為農村聯盟學校進行聯盟合作辦學。

      2.城鄉聯盟學校交流輪崗方式。

     。1)以團隊置換交流的形式進行。由各校擬定交流人選,報縣教師管理服務中心審核,縣教體局會議研究批準。原則上基地學校下派聯盟學校交流團隊每年不少于3名骨干教師組成,交流時間為2-3年。

     。2)師資互派交流人員原則上要求學科一致。

     。3)對口協作交流期滿,必須返回原;騾⑴c學區間教師交流。

     。4)城鄉聯盟交流教師中的行政管理人員原校職務保留。

     。5)各城區基地學校每年交流到農村聯盟學校的教師應不少于符合交流條件教師總數的10%。

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      校級管理干部掛職交流由縣教體局統一組織,交流輪崗按組織管理權限安排或任命。逐步推行校長職級制改革,加強校長隊伍建設和管理。

      五、促進交流輪崗的有關規定

       (一)生活、交通補助

      1.根據交通區位、辦學條件等差異度,將農村學區學校分為四類:

    類別

    學校名稱

    一類

    濤城中學、濤城中心小學、南豐中學、南豐中心小學、開發區中心小學、梅渚中學、梅渚中心小學、水鳴中心學校、十字中學、十字中心小學、十字第二小學

    二類

    飛鯉中心學校、幸福中學、幸福中心小學、畢橋中學、畢橋中心小學、新發中心學校、東夏中心學校、凌笪中學、凌笪中心小學、凌笪錢橋小學

    三類

    崗南中心小學、姚村中心學校、定埠中心學校

    四類

    姚村紅山小學、姚村袁村教學點、幸福港口小學、開發區湯橋小學、崗南下吳小學、新發郵政希望小學、南豐第二小學、濤城第二小學

      2.對在農村學區公辦學校工作的在編在崗教師發放生活、交通月補助,每年按10 個月統計發放到教師個人,寒暑假期間不享受。具體補助標準為:

         一類地區學校:90元/人·月;

         二類地區學校:190元/人·月;

         三類地區學校:390元/人·月;

         四類地區學校:590元/人·月。

      3.教師補助按“以崗定補、在崗享受、離崗取消”的原則,實行實名制和動態管理。每學期期末,各學校嚴格核定農村公辦教師補助發放名單、金額,在本校公示7天,保證各個環節公開透明,并設立監督舉報電話和舉報郵箱,廣泛接受監督。公示期滿無異議后,各校將教師補助發放表報縣教師管理服務中心核準,再經有關部門審核發放。

       (二)落聘人員管理措施

      1.經雙向選擇、競聘上崗仍未上崗的教師,由縣教師進修學校組織培訓。培訓合格者,由縣教師管理服務中心統籌安排上崗,試用期為三個月。培訓期和試用期間保持工資待遇不變。

      2.培訓不合格,或試用期考核不合格,或不服從縣教師管理服務中心崗位安排的教師,予以待崗。待崗時間在半年(或一學期)之內的,扣除待崗期間獎勵性績效工資的50%;時間在半年(或一學期)以上、一年(或一學年)之內的,扣除待崗期間所有的獎勵性績效工資;超過一年(或一學年)的,扣除待崗期間所有的獎勵性績效工資,當年度考核不定等次,不予調整薪級工資,取消當年評優評先和崗位晉升資格,不得參評高一等級職稱;待崗超過兩年(或兩學年)的,按有關規定進行處理。

     。ㄈ┙涣鬏啀徑處熆己斯芾

      交流輪崗教師在校期間的日常管理、績效考核、評優評先、職稱評審、待遇發放等工作,由現任學校負責。

     。ㄋ模┯嘘P激勵政策

      1.職稱評聘。在教師職稱評聘中,對在四類、三類地區任教以及參加校際交流輪崗(含支教)的教師給予加分、同等條件下優先等獎勵政策。從2018年起,城區學校教師申報高一級職稱須有農村學校2年任教經歷。

      2.崗位晉升。崗位內部等級晉升時,在四類、三類地區任教以及參加校際交流輪崗(含支教)的教師同等條件下優先考慮。

      3.評優評先。優先考慮在四類、三類地區任教以及校際交流輪崗(含支教)的教師參評,并明確一定指標用于申報縣級表彰。

      4.評選提任。從2018年起,凡評選縣級及以上骨干教師、學科帶頭人和市級及以上綜合榮譽以及校級管理干部提任者,原則上應有2年以上交流輪崗經歷。

         六、工作保障

     。ㄒ唬┘訌婎I導。成立縣教師交流輪崗工作領導小組,建立領導聯系學校制度,切實加強交流輪崗工作的組織力度。學校校長為學校交流輪崗工作的第一責任人。各校骨干教師、黨員教師尤其要在交流輪崗中帶好頭,充分發揮示范引領作用。

     。ǘ⿵V泛動員。深入廣泛做好宣傳發動工作,組織廣大教師認真學習領會文件精神,增強教師參加交流輪崗工作的自覺性和主動性。及時宣傳和表彰在交流輪崗過程中涌現出來的先進典型,取得社會各界的理解和支持,營造良好氛圍。

     。ㄈ┚慕M織。教師交流輪崗工作涉及面廣、工作量大、政策性強,必須高度重視、精心安排。相關部門及各校要嚴格按照本方案要求,深入摸底調查、完善工作方案、加強溝通協作、注重公開透明。要關心交流輪崗教師的思想情緒,努力創設和諧穩定的交流輪崗環境,確保交流輪崗工作有序有力推進。

     。ㄋ模﹪烂C紀律。要加強對教師交流輪崗工作的督促與檢查,并把這項工作納入到督導評估的內容之中。對消極抵觸、方法不當、組織不力的學校負責人要追究領導責任,對相關違規違紀人員要視情節輕重予以嚴肅處理。

    8.印發《郎溪縣教體局關于禁止中小學在職教師從事有償補課的暫行規定》的通知

     

    各級各類學校:

      《郎溪縣教體局關于禁止中小學在職教師從事有償補課的暫行規定》已經研究通過,現印發給你們,請認真貫徹執行。

      

      附件:郎溪縣教體局關于禁止中小學在職教師從事有償補課的暫行規定

     

                                             2015年7月7

    郎溪縣教體局關于禁止中小學在職教師從事有償補課的暫行規定

     

         為進一步加強教師職業道德建設和教育系統行風建設,規范學校辦學行為和教師從教行為,有效遏制有償補課現象,根據《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》、教育部《關于印發嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定的通知》(教師〔20155號)和《宣城市治理中小學教師有償補課暫行辦法》的要求及有關文件精神,結合我縣實際,特制定本規定。

    一、 適用范圍和對象

    本縣范圍內對中小學(含中職)、教研機構在職教師(以

    下簡稱教師)。

      二、關于有償補課的界定

      有償補課是指教師以中小學學生為對象,以贏利為目的,以學科教學為內容的課外輔導、補習等行為。具有下列行為之一,即認定為有償補課:

      1.舉辦或參與舉辦各類有償培訓班、補習班、提高班的;

      2.組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課的;

      3.以提供食宿為名,個人或與他人合伙進行有償課外輔導、補習活動的;

      4.利用職務之便為其他教師從事有償補課或社會培訓機構補習班組織、介紹生源的;

      5. 其他按照規定應當認定為有償補課的行為。

      三、禁止有償補課的規定

      1.中小學校不得組織、要求學生參加有償補課。校舍和教育教學設備,不得租、借給教師個人及校外培訓機構,供其舉辦以普通中小學生為對象的有償補課。

      2.嚴禁在職教師個人參與有償補課的宣傳、組織活動。

      3.嚴禁在職教師在家中、校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的輔導班中從事有償補課;不得利用職務之便,動員、誘導、暗示或強制學生參加本人或他人組織的有償補課;不得為校外培訓機構或其他人員介紹生源,提供相關信息。

      四、處理辦法

      1.在職教師從事有償補課的,一經查實,教育行政部門責令其退回違規所得;當事人當年的師德師風考核及年度考核直接認定為不合格等次;扣發當年50%的獎勵性績效工資;兩年內不得評優評先、不得申報高一級職稱、不得聘任高一級崗位;鄉鎮學校教師兩年內不得參加城區學校崗位選聘考試,城區學校教師在下一學年度必須到農村學校服務兩年且不享受支教待遇。

      2.特級教師、學科帶頭人、骨干教師和教壇新星從事有償補課的,除按在職教師處理辦法處理外,報請相關部門(單位)按批準權限取消其相應稱號。

      3.學校中層及以上干部、教研員從事有償補課的,除按在職教師處理辦法處理外,由學;蚪逃鞴懿块T給予免除職務處理。

      4.在職教師從事有償補課,經查處教育后仍屢教不改的,將根據教育部印發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》(教師〔20141號)和人社部、監察部《事業單位工作人員處分暫行規定》的相關規定處理。

      5.學校因疏于管理、監管不力而出現本校在職教師有償補課現象嚴重的,當年目標管理考核不得評為優秀等次,并視情予以處理,按管理權限對校長進行問責。

       五、健全禁止有償補課工作責任制

      1.學校是治理教師有償補課的直接責任單位,校長是治理有償補課的直接責任人。學校要以治理有償補課為重點,強化教師的職業道德教育,建立治理有償補課自查制度,健全師德建設長效機制,積極配合或落實教育行政部門對有償補課的查處工作。探索建立教育、預防和懲治相結合的工作制度和長效機制,并不定期對教師有償補課行為進行隨機檢查。

      2. 責任區督學要將治理有償補課工作納入專項督導。

      3.廣大教師要加強學習,提高覺悟,主動作出承諾(承諾書存放教師個人師德檔案),自覺抵制有償補課,以實際行動樹立人民教師遵紀守法、愛崗敬業、淡泊名利、志存高遠的良好形象。

      4.各校要加大宣傳力度,實行公開承諾制。學校要引導學生、家長和社會各界充分認識有償補課的危害性,主動接受學生、家長和社會的監督,各校要在校門口醒目位置公布監督舉報電話:7031015、7031000、7031010;舉報郵箱:ljtjc7031015@163.com。

      六、本規定自發布之日起施行。

                             郎溪縣教體局

                             201577

    9.宣城市中小學教學常規管理18條(修訂)  

    一、教學常規管理的主要原則  

    1、堅持全面發展的原則。把培養有理想、有文化、有紀律的一代新人,提高學生綜合素質貫穿于教學工作的全過程,為學生全面、健康、和諧發展奠定基礎! 

    2、堅持面向全體和因材施教相結合的原則。面向全體學生,注重培養學生個性特長,分層推進,分類指導,大面積提高教學質量,使每個學生都能在原有基礎上持續發展、不斷提高! 

    3、堅持優化教學過程的原則。學校必須嚴格執行課程計劃,從起始年級抓起,抓好教學全過程,遵循教育規律和學生成長規律,緊緊抓住教學各個環節,嚴格規范,優化流程,持續改進,精益求精,千方百計提高教學質量與效率! 

    4、堅持總結提煉和交流傳承的原則。加強對日常教學工作的總結提煉和反思,加強學校與社會、學校與學校、教師與教師、教師與學生、年級組、教研組等層面的合作和互助,使教學工作在原有的基礎上不斷傳承、改進、提高,形成健康、和諧的管、教、研、學氛圍! 

    二、教學常規管理的主要內容  

    5、教學秩序的管理,包括營造優美的育人環境,樹立良好的教風、學風、班風和校風,形成各具特色的校園文化;全面實施國家課程方案,按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動,不隨意增減課程和課時,做到國家課程、地方課程和校本課程相統一;按照國家和省有相規定嚴格控制學生作息時間,合理科學安排學生學習、鍛煉和睡眠時間,保障學生的身心健康,不準隨意提高教學要求和延長學生在校學習時間;教師配備、學生分班等應遵循公平和均衡的原則,均衡配置校內教育教學資源,未經省級以上教育行政部門批準,不舉辦實驗班、重點班;堅持科學制定教學計劃,嚴格控制和規范教輔資料的征訂和使用,加強學校同社區、家長的聯系! 

    6、日常教務的管理。包括制定校歷、課程表、教學進度表,對日常教學進行檢查,不斷改進檢查的內容與形式,注重檢查的針對性、實效性、引導性,對教學日志、教材、教學檔案和學生學籍資料進行規范管理! 

    7、教學環節的管理。包括教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、學生學業成績的評定等教的環節和學生預習、聽課、復習、練習、考試等學的環節,以及教與學各環節之間的銜接、協調、配合的管理! 

    8、學生活動的管理。包括團隊活動、心理健康教育活動、特長生培養、綜合實踐活動的管理! 

    9、教學評價的管理。包括教學質量標準與教學過程要求、教學評價模式與方法、教育成效與教學成績、評價結果分析與處理的管理! 

    10、教學研究的管理。包括教學研究、課題研究等校本教研活動的內容、方式、成果、考核和總結的管理! 

    三、教學常規的計劃管理和制度建設  

    1)每學期開學前,學校教導處和教科室(教研處)要根據學校工作計劃制定教學、教研工作計劃。教研組和年級組要有教學、教研工作計劃,教師要有教學進度安排及教學研究計劃,校內各層次計劃之間應當相互銜接,各類計劃中要有工作目標和完成目標所采取的具體措施! 

    2)各種計劃應作為進行落實、檢查和評價教學工作的依據。高中的校歷、學校計劃、教導處計劃、教研處(教科室)計劃、畢業班工作計劃及教師任職任譚表均應在開學初分別報送市教育局和所有縣市區教育局;初中和小學應在開學初報送所有縣市區教育局! 

    12、制度建設方面  

    1)要建立科學、系統的教學工作管理制度,并根據實際情況及時修訂、完善。如各種崗位責任制、考勤制度、教師教學工作基本規范、教師教研工作基本規范、學生學習基本規范、學生日常行為規范、學籍管理制度、評優和獎勵制度等。種種規章制度都要以文本形式發給教職員工和學生學習,認真實施。市級以上示范學校的制度匯編要報市教育局! 

    2)要有完善的師資隊伍建設體系,學校要有骨干教師的培養、青年教師的培訓、教師的繼續教育和業務進修制度。努力建設一支結構合理、師德高尚、業務扎實的教師隊伍! 

    四、教與學的各環節的管理  

    13、對教師“教”的基本要求  

        1)備課:教師應在備課上下功夫,不得照搬照抄教學參考書和現成教案,嚴禁無教案上課。個人備課要求:教師能熟練掌握所教學科課程標準,擬訂學期或學年教學計劃;能認真研究教材和學生,對教學內容進行結構加工和生命激活,遵循學生的認知規律進行教學設計,撰寫高質量的課時教學設計方案。集體備課要求:同學科同年級有兩名以上教師任教的學校要組織集體備課,集體備課要做到“四定”(定時間、定地點、定內容、定主備人)和“五備”(備課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練);集體備課要真正開展研討,實現資源共享、經驗分享、思想交流,共同提高。教案撰寫要求:平時授課要有超前13課時的教案;凡采用電子備課的,課件只是教案的組成部分,任課教師不得以課件代替教案,還應有施教批注的紙質教案;教齡在十五年以上、任教未修訂的同一版本教材的教師,經本人申請、學校審批,可以在上一輪教案的基礎上,結合自己的教學體會和學生實際修改后再使用一輪;跨課頭或小學包班的教師,所在課時最多的一門須寫出詳細教案,其余學科可以寫簡要教案;每學期書寫教案的數量應與教學計劃安排相吻合;教案中確定的教學目標、重點、難點應在教學過程中得到體現和落實;復習課、習題課與試卷評講課均應有教案,并在教案中體現對學生學習各個環節的指導與監控! 

    學校對備課情況的檢查,每學期至少兩次,檢查工作由教導處或由教導處委托教研組執行,采取定期、統一檢查與隨時、個別抽查相結合的方式進行,重點查教學過程,可組織教師之間互查,舉行優秀教案展評。學校校長、分管教學工作的副校長、教導主任任應親自參加教學檢查! 

    2)授課:教師嚴格執行教學計劃(如確需調整,須報學校教導處批準)、按課表上課,調課必須經過教導處,嚴禁隨意缺課、私自調課和停課。教學過程要求:教師必須在預備鈴響之前到達教學地點,做好教學組織工作;教學中應保持必要的激情,營造平等、和諧的氣氛;貫徹有效教學的理念,面向全體學生,因材施教,合理選擇教學方法和教學手段;充分利用各種課程資源,全面落實教學目標;板書規范工整,能提煉、概括知識要點及其邏輯關系,展示思維的過程;語言清晰準確、精煉生動,邏輯性強,有較強的吸引力、感染力和啟發性;優化課堂教學結構,積極開展師生互動和生生互動,將課堂教學的預設與生成有機地結合起來,注重培養學生的思維能力、創新精神和實踐能力,積極倡導自主、合作、探究的學習方式;要有復習導入、新知探究、過渡銜接、小結鞏固、課后學習任務布置與指導等基本流程,學生課堂練習能及時反饋,努力營造充滿生命活力和智慧魅力的課堂。實驗教學要求:自然科學學科的任課教師、實驗員必須根據課程標準、教材和學校教學工作計劃,制定切實可行的學期實驗教學工作計劃,應積極創造條件引導學生進行探究性實驗,培養學生實驗觀察、設計、動手能力,應按課標、教材或教學設計開齊實驗。課后反思要求:教師課后要及時總結教學的成功經驗,反思教學中的問題與不足,思考、研究解決問題的對策,為今后改進教學提供借鑒,教學反思(后記)的數量每周不得少于1篇! 

    對教師課堂教學的評價,主要通過聽課、說課和評課來進行。各校要建立促進教師專業成長的評價體系,強調教師對自己課堂教學的行為的反思,形成以教師自評為主,校長、教師、學生和學生家長共同參與評價制度,使教師從多渠道獲得反饋信息,不斷提高專業水平。同時應注重聽課、評課的實效,防止流于形式! 

    3)練習與作業:依據課程標準、學習內容要求和學生認知水平,精心設計作業,既要有統一要求,又能體現因材施教原則;既不加重學生負擔,又能保證練習質量;創新作業形式,提倡書面作業與課外實踐操作性作業(如實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟、搜集和整理資料等多種作業形式)相結合。作業布置要求:要求學生堅持課外閱讀,養成良好的閱讀習慣;布置作業要依據課程標準和教材的要求,以課本內的習題為主,也可另外精選少量具有典型性和代表性的習題,不得全部以教輔資料替代書面作業。學生家庭書面作業實行總量控制,小學一、二年級不留書面家庭作業,其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業,語文、數學書面作業總量每天不超過1小時;初中書面作業總量每天不超過1.5小時;高中布置作業要涵蓋所有學習領域且總量不超過2小時;提倡布置探究性、實踐性的家庭作業;提倡根據學生狀況為不同學習水平層次的學生布置不同質量的作業。作業批改要求:應做到“有發必收,有收必改,有改必評,有錯必糾”,能認真及時批改、檢查和講評,提倡有重點地面批面改。教導處每學期對各學科作業量和批改情況至少進行一次全面性檢查,并有針對性地增加抽查,作業記載和通報! 

    4)輔導:注重全面性和針對性,因人而異、方法多樣。強化分類推進,重視個別輔導,精心實施,講究實效。教師能耐心答疑,主動輔導,平等地對待每位學生,不得以任何理由、任何方式拒絕學生。既重視學業類的輔導,也重視興趣特長類輔導和心理健康類輔導。學生輔導要求:教師要正確處理課內教學與課外輔導的關系,不得在輔導時間講授新課,不得以輔導為名成建制補課;注意發現和培養學科優秀生,注重拓展學生的知識面,加強學科競賽輔導(省批準競賽項目),激發學習潛能;要關注學困生,加強教師相互之間的溝通,與班主任、家長保持經常性的聯系與溝通,開展個別或小型的輔導,使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。特長生輔導:加強音體美等學科特長生的輔導。要根據學生特長,激發興趣愛好,促進學生個性發展。有條件的學校體育教師要組織成立學生體育代表隊,音樂教師要組織成立學生文藝表演隊,美術教師要組織成立學生美術興趣小組,并定期開展活動。綜合實踐活動輔導:要結合學科實際積極開展社會實踐、研究性學習、社區服務等輔導活動,不斷開發學生智力,提高學生創新精神和實踐能力。心理輔導:加強學生心理輔導工作,專人分工,中學原則上要求有心理健康教育機構和合格的心理輔導教師,能及時調整學生學習和生活狀態;學校要開設相關的講座及咨詢輔導,既重視補救性、矯正性的心理咨詢,又重視預防性、發展性的心理輔導;要對全體教師進行心理健康知識培訓,改善和提高教師的心理健康教育水平,并在教育教學工作中自覺維護學生心理健康! 

    學校要制定各類輔導的具體措施以及檢查和獎勵辦法! 

    5)學生學業評價:提倡多采用激勵性、過程性評價。考試要求:凡國家課程計劃規定開設的課程都要進行考試或考查,除學業水平考試和上級教育部門統一教學質量監測按規定進行外,高中階段全市每學期進行一次教學質量監測,義務教育階段各縣市區根據需要,每學期可對部分年級或部分學科進行一次教學質量監測,學校每學期可進行期中、期末兩次監測,章末(單元)測驗隨堂進行;平時紙筆測驗次數適當,校內統一測試命題由任課教師依據課程標準自行命制;測試試卷應及時批改、評講,肯定成績與進步,分析問題與缺差,做好補救、補學和補測工作;教師對學生考試情況均應做出具體的分析指導;不公布學生考試成績與名次、不按考試成績安排座位及編排考場;期中、期末考試后,各科教師要認真統計分析,分析教與學取得的成績和存在的問題,寫出分析報告交教導處存檔;年級組或教導處要組織人員對各年級成績進行分科分析。綜合素質評價要求:嚴格執行省市教育主管部門關于學生綜合素質評價的有關規定,注意將學生平時的學習態度、作業質量、學生特長表現、過程性評價、實踐操作能力、檢測成績與期末成績等一道納入對學生進行綜合考核,考核方法靈活多樣,評語應準確、精煉;評價結果用優秀、良好、合格、待合格或A、B、C、D四個等級呈現。義務教育階段應實行“等級加激勵性評語”的評價方式! 

    學校應有學生學業評價及綜合素質評價方案,學生檔案、資料建設完善! 

    14、對學生“學”的指導  

    1)預習:使學生知道預習的目的,掌握預習的基本要求,養成先預習再上課的良好習慣,培養利用教材、工具書、參考書等資源進行自學的能力。小學低年級重在引導學生初步形成預習意識,小學中年級重在習慣培養與方法指導,小學高年級及中學重在能力的運用! 

    2)聽課:要制定班級公紅,要求學生不遲到,做好課前準備,遵守課堂秩序,集中精力聽課,積極參與課堂活動,做到課堂“三勤”:勤思考、勤發言、勤記筆記! 

    3)復習:養成先復習后完成作業的良好習慣,掌握正確的復習方法! 

    4)作業與實踐活動:學生按質、按量、按時、獨立完成書面作業,書寫規范,及時訂正,要有錯題集和典型試題集,對典型錯題和有創意的解題思路進行分析總結;學校、年級和班級要經常開展學習經驗交流與學習方法指導活動。積極開展綜合實踐活動,掌握研究性學習的一般方法,倡導科學探究,學會與人交流、合作培養創新精神。涉及實驗探究性活動應在教師的指導下,遵守實驗紀律和操作規程,保證安全。每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程,有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本,提倡中學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動! 

    5)考試:端正考風考紀,誠信考試,能以正確的態度對待考試過程和結果,尊重監考老師。堅決杜絕考試作弊行為! 

    五、教學研究常規管理  

    15、學校要不斷完善校本教研制度,加強領導,專人分管,專人負責,建立健全校本教研組織網絡,做好校本教研活動的計劃、組織、實施、指導和總結評價工作! 

    1)強化教研組和備課組的管理和建設,建立教研組、備課組活動規范,充分發揮教研組和備課組在開展校本教研活動、加強學科建設、促進教師專業成長等方面的作用! 

    2)教研組負責制定學科發展規劃,組織開展學科性的課題研究、教學資源開發、教學評優和改進教學質量評估方法等活動,加強學科建設。教師應積極參加教研、科研活動,教研活動可全校同時進行,可分教研組或備課組進行,也可相關學科綜合進行,教研活動做到有學期計劃,有專題內容和研究方向,有活動記載,有工作總結,有教研成果,形成民主、務實、科學和充滿活力的教研風氣,教研要緊緊圍繞改進教學方法、提高教學效益進行! 

    3)采取形式多樣、富有實效的校本教研方式,提倡敘事研究、案例研討、說課、理論學習、網絡研討、教研沙龍等教研方式,以提高課堂教學效益為立足點,注重教學過程中的問題研究和行動研究,促進教師專業發展! 

    4)教師要主動學習、更新教育理念和學科專業知識,積極參加教育行政部門和教研部門組織的各類培訓和教研活動! 

    16、建立健全有效的聽課、評課制度。教育局領導干部和教研員要經常到學校聽課,深入課堂,指導教學工作;校長每學期聽課不少于20節,分管教學工作的學校中層以上領導不少于30節,年級組長、教研組長、備課組長不少于15節,中、高級職務的教師不少于10節,初級職務的教師不少于20節。聽課人員要及時做好聽課記錄、評課記錄,并與任課教師認真交流! 

    六、教學常規管理工作的評估  

    17、各級教研室要采取教學調研、視導、教學質量評估、組織調研測試及有關學科學業水平考試方式評估中小學的教學質量,分析教學中存在的問題,提出改進意見! 

    18、各級教育行政部門要定期對中小學的教學常規管理進行全面檢查、評估。市教育局每年分別召開年度教研工作會議和普通高中教學工作會議,并組織教學調研、視導、檢查、評估活動;每學期各縣(市、區)教育局要召開一至二次研究教學工作的專題會議。普通高中檢查、評估,以《宣城市普通高中教學常規管理18條評估細則(修訂)》為依據,各縣市區教育行政部門應結合各地實際制定《義務教育階段教學常規管理評估細則》,通過視導、抽查等方式進行定量、定性分析,評估學校常規管理工作! 

    (宣城市教體局20098月修改施行)  

    10.郎溪縣教體局關于中小學教職工考勤管理的指導意見

    (待正式定稿后下發)

    11.郎溪縣教體局關于中小學教職工請銷假的有關規定

    (待正式定稿后下發)

    12.師德師風建設中的正、反典型事例

    教育部關于黑龍江省依蘭縣高級中學教師馮群超索禮收禮謾罵學生案件查處情況的通報

    各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,部屬各高等學校:  

     2014年,教育部出臺了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》等文件,對師德師風提出了硬性規定和剛性要求,各地采取有效措施,廣泛開展整治教師收受學生及家長禮品禮金等行為的專項行動,取得一定成效。但是一些地方教育部門和學校,責任意識不強,貫徹文件精神和要求不力,個別教師思想認識不到位,意志不堅定,心存僥幸,仍然不收斂不收手,違規收受甚至索要學生及家長禮品禮金。教育部對媒體曝光和群眾來信反映的一些教師收受禮品的問題進行了重點督辦,現將近期查處的黑龍江省依蘭縣高級中學教師馮群超索禮收禮謾罵學生案件情況予以通報! 

      經查,2014910日,因學生未向任課老師贈送教師節禮物,依蘭縣高級中學高二年級十七班班主任馮群超在第八節課上對學生進行了長時間訓斥和謾罵。馮群超離開班級后,該班學生每人湊錢15元,湊了395元,加上班費281元,共計676元,由5名學生到超市購買6箱牛奶送給包括馮群超在內的6名任課老師,共花費296元,剩余380元交給管理班費的同學。此前的95日,依蘭縣教育局開會傳達教育部《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》,要求各學校傳達到每位教師,但該校對相關文件沒有傳達貫徹。教師節期間,該校34名教師接受學生贈送的茶葉、水杯、剃須刀、籃球、服裝等各種禮品合計價值4084元,人均120.12元! 

      哈爾濱市及依蘭縣有關部門依據相關規定,給予相關人員處分:給予馮群超撤銷教師資格處分,清除出教師隊伍;給予負有直接領導責任的依蘭縣高級中學校長、黨總支書記宿金來黨內嚴重警告、行政記大過處分,免去其校長和黨總支書記職務;給予未盡到監督責任的依蘭縣高級中學黨總支副書記王潔黨內嚴重警告處分;給予負有重要領導責任的依蘭縣教育局局長、黨委書記張振宇,依蘭縣教育局黨委副書記陳凱文黨內警告處分;給予未盡到監督責任的依蘭縣教育局紀委書記張市委黨內警告處分;根據不同情節,對收受禮物的部分教師分別給予進行誡勉談話、作出深刻檢查和通報批評的處理。收受禮物的教師已將禮物退還學生,無法退回的折合錢款退回。負有重要領導責任的依蘭縣分管教育工作的副縣長被給予行政警告處分。哈爾濱市紀委還責令依蘭縣委、縣政府主要領導作出深刻檢查,并對依蘭縣紀委書記進行了誡勉談話! 

      馮群超在課堂上謾罵學生并索要禮物的行為,嚴重違背作為一名教師應有的基本職業道德和操守,嚴重損害了教師隊伍整體形象和職業聲譽,對學生健康發展造成了難以估量的損害,產生了惡劣的社會影響。習近平總書記在北師大座談會上的講話明確提出,對道德敗壞、貪贓枉法的害群之馬要清除出教師隊伍,并依法進行懲處。各級教育部門和各級各類學校要按中央要求和教育部部署,進一步加大工作力度,嚴肅查處教師收受禮品禮金等突出問題,以實際成效取信于民! 

      一要切實抓好教師收受禮品禮金等突出問題治理。各級教育行政部門和各級各類學校要把治理教師違規收受禮品禮金問題作為教育系統貫徹落實中央八項規定精神,深入持續糾正“四風”的重要舉措,進行認真研究,精心部署。要全面落實工作責任,形成一級抓一級,層層抓落實的壓力傳導機制,把教師違規收受禮品禮金問題的治理責任落實到各個層面。要結合本地、本校實際,與建立健全師德建設長效機制相結合,研究提出治理教師違規收受學生禮品禮金突出問題的實施方案、細化措施和考核標準等具體規定,使治理工作長效化、常態化。要積極宣傳引導,積極爭取教師、學生、家長和社會的廣泛支持和積極配合,使守住“六條紅線”成為所有教師普遍認同的行為規范! 

      二要嚴剎教師收受禮品禮金等不正之風。各級教育紀檢監察部門要加強對“六條紅線”落實情況的監督檢查,做到有案必查,有錯必究,堅決查處頂風違紀行為。對群眾反映和媒體曝光的收受禮品禮金突出問題要快速反映,快查快辦,及時回應社會關切;對典型案件要指名道姓予以通報或公開曝光;對收受禮品禮金問題嚴重的地區和學校,不僅對當事人要嚴肅查處,而且要追究學校領導和教育行政部門的領導責任! ∪逃龑V大教師率先垂范廉潔從教。要以習近平總書記在北師大座談會講話的“四有”為根本要求,加強對教師的教育引導,不斷提高教師思想政治素質和道德修養,努力在是非、善惡、曲直、義利、得失等方面做出表率,樹立榜樣;要引導廣大教師嚴于律己,自覺抵御各種外部干擾和誘惑,自覺抵制收受學生及家長禮品禮金等不正之風的干擾;要大力推進廉潔文化進校園活動,教育引導教師強化自我教育和約束,自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚高尚師德,堅持廉潔從教,把清正廉潔的要求內化于心、外化于形! 

       

        部  

                                             2014924  

    宿松縣教育局通報多起教師違法違紀案例

       打著心理輔導的名義,在自己的住宅內違規辦輔導班;身為教師,卻吸食毒品,或參與賭博活動......2015年7月28宿松縣教育局在其官方網站上,通報了該縣少數老師因無視黨紀國法,參與賭博、吸毒、違規舉辦補習班的案列。

      石松斌,現為復興鎮初中教師。今年77日晚參與賭博活動后,被公安機關拘留10日,并處罰款1500元。經710日宿松縣教育局黨組會議研究,決定給予石松斌降低一個崗位等級處分。

      汪宗煜,現為北浴學校教師。今年519日,因吸食毒品被警方行政拘留10日。714日,宿松縣教育局黨組會議決定,對其給予降低一個崗位等級處分。

      張志,現為花涼中學教師。715日,宿松縣教育局發現其自家住宅內組織27名學生違規辦班。經720日,宿松縣教育局黨組會議研究,認定張志打著心理輔導名義,實際上是違規辦班,決定給予張志記過處分。

      另外,萬元初中教師何朝陽、方成紅、尹取勝、張世峰等4721日被發現辦補習班,也被記過處分。

      除此之外,724日,宿松縣教育局黨組局黨組會議研究,對于負有監管不力責任的復鎮初中、北浴學校、花涼中學、萬元初中給予全縣通報批評,學校領導班子向宿松縣教育局黨組作深刻的書面檢查,對學校負責人誡勉談話。

    廣德縣四合中學教師違規補課

         王飛亮老師在一輔導機構中違規補課,王守萍老師在另一輔導機構中違規補課,補課時間為20157724日。 7月24,兩人補課行為自動停止。根據教育部“六項禁令”和《廣德縣中小學教師有償家教處理辦法》,縣教育局對此進行嚴肅處理:

    1.由所在學校對兩位教師違規補課行為進行嚴肅批評,并通報全校,同時扣發兩位教師當年30%績效工資,取消2015年度所有個人評先評優資格,2015年度考核結果待定。

    2.責令四合中學組織全體教職工認真開展學習教育部關于《嚴禁中小學校和在職教師有償補課的規定》及《廣德縣中小學教師有償家教處理辦法》,進一步抓好師德師風建設,堅決制止在職教職工違規從事任何形式的補課行為。 

    領著孩子慢慢走進有聲世界

                       ——記北京市通州區培智學校教師李銀環

      開學前一天,北京市通州區培智學校教師李銀環和其他9名新當選的全國教書育人楷模一起,到北京電影學院參加電影《啟功》的首映禮。

      扎著馬尾辮、穿著花裙子,在舞臺上接過學生獻上的花束時,李銀環臉上的笑容甚至有些羞澀,此刻的她不像個從教27年的教師,更像一個剛剛受到表揚的學生。

      一個半小時的電影落幕,燈光亮起,她的眼眶紅紅的,還有沒擦干的淚水。我哭了好幾次,看到啟功先生跪他的老師,看到他去跟老師告別卻不能進門,我的眼淚就忍不住了。李銀環說,好老師都會成就他的學生,也一定會得到學生發自內心的愛。

      愛是良方,開啟學生的心靈之門

      電影里,師生分別的場景讓李銀環潸然淚下,現實中,她也有過同樣的感受。多年前,班上有一個學生因為家庭經濟困難退學了。當孩子含著淚一步一回頭地走了以后,李銀環的心里久久不能平靜。不行,一定把孩子要回來。她騎上車,走了100多里地,終于找到了學生的家。她對家長說:您別著急,孩子上學的事我來想辦法。回來后,她找校長、找殘聯,把孩子上學的困難一一匯報。終于,殘聯給孩子送來了資助,學校減免了孩子的上學費用,孩子又回到學校。

      失而復得的學習機會,徹底改變了這名學生。他在體育方面取得了突出成績,多次代表市、區參加全國特奧會、市特奧會,獲得多塊金牌、銀牌。

      孩子是需要愛的,尤其是殘疾孩子。他們因殘導致不會溝通、不會表達,甚至把自己的內心死死封閉起來。怎樣才能打開他們緊閉的心扉?李銀環的回答是:愛是良方。班里的孩子有的思維遲鈍,行動遲緩,還有一些偏執行為,甚至有的孩子還把她當成仇人,又打又抓又咬。

      面對這些,李銀環絲毫不在意。每天早晨她早早來到教室,開窗、掃地、擦桌椅,以清新的環境歡迎孩子們;課上耐心地教他們學習;課下和他們一起做游戲;天冷了,幫他們穿上外衣;天熱了,給他們擦去汗水;指甲、頭發長了,給他們剪;臉、手臟了,給他們洗。

      在她的教學語言中,沒有埋怨,沒有責怪,更沒有呵斥。他們回答問題有錯時,她就用微笑、耐心、啟發、等待,引導他們正確回答。當他們犯了錯,她會摸摸他們的頭,用眼神告訴他們這是不對的。

      寬容和無微不至的關愛,滋潤著這些殘疾孩子們的心田。漸漸地,他們就認可并喜歡上了她。

      鉆研學識,學生需要時能扶一把 

      電影里,啟功雖然只是中學肄業,卻被慧眼識才的輔仁大學校長陳垣聘為大學教師。李銀環說:某種程度上,教師就是學生的貴人,在學生需要的時候扶一把。特教和普教的區別,無非是扶的時候用的力再大一些。

      李銀環從事聾康工作之初,沒有完全適用的教材,沒有現成的教學大綱,更沒有可以借鑒的教學經驗。學生年齡小的三四歲,大的十六七歲,差異極大。而且,大多數孩子入學前,沒有經過任何語言訓練,有的還是聾、腦癱加智障的多重殘疾孩子。如何讓他們學會交流、認字、計算呢?

      她向書本學、向同事學、向兄弟學校的教師學。課下,她還進修相關的大專、大本、研究生課程。憑著一股韌勁兒,讓自己的專業理論知識變得更加扎實。

      在實踐中,李銀環發現拼音是聾兒走進有聲世界的一把鑰匙,她就從語言學、語音學、治療學等多角度去研究每一個拼音。為了掌握每個音發音時的口型、舌位、氣流、顫動以及身體各部位的變化反應規律,她衣袋里每天都放著一面小鏡子,中午別人休息時,她便拿出來反復練習、琢磨;下班后,別人都離開了學校,她卻加班練習;晚上,為了不影響家人休息,她就把自己關在廁所里練。

      她總結出了活動舌位圖、無意識發音、身體輔助法等多種拼音教學方法,極大提高了教學質量。憑著多年的實踐經驗,她還編寫出適合聾兒的《語言訓練》教材。

      在通州區培智學校校慶大會上,一名聾生走上講臺,向大家講述自己的故事:我姓曹,今年12歲了。你可知道,3年前,我不會叫爸爸、媽媽,是李老師手把手地教我寫字,教我說話,F在我學會了叫爸爸、媽媽,但我最想叫的是我的老師——我的好媽媽,媽媽……”

      在會場熱烈的掌聲中,一旁的李銀環眼淚控制不住地流下來。為了讓這個孩子學會發音,李銀環一遍一遍地教,直到孩子發出聲來。

      在學生需要的時候能扶一把,就是這個樸素的目標,讓李銀環多年來一直堅持課題研究。目前,她已有50多篇論文獲區、市及國家級獎項。在全市特教基本功大賽中,她獲得了語文學科四項全能第一名。

      攜手家長 共助學生健康成長

      殘疾兒童對父母的信任和依賴,往往超過正常的兒童。怎樣讓家長和自己一起育人?李銀環認為,要讓家長關注孩子,看到希望,放眼未來。

      她從與家長溝通做起。家長每次接孩子,李銀環都與他們交流,并利用業余時間家訪,探求家長的心聲。她還使用家長聯系卡,每天向家長匯報孩子們的情況。她知道,哪怕是一點點細微的變化,也能增強家長教育孩子的信心。

      班里有一個6歲的聾兒。聾兒的媽媽為了不讓別人知道自己有這樣一個孩子,從不帶他上街,也不許他下樓和別的孩子玩。外出時,媽媽要求他摘掉助聽器,要求他不許出聲,更不許他用手比畫。6歲的孩子本來都是天真爛漫,而這個6歲孩子卻是謹小慎微、不茍言笑。有一次,李銀環帶學生們去天安門,別的孩子都像快樂的小鳥一樣嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,只有他揪著老師的衣服躲到背后!

      為了轉變家長的錯誤思想和做法,李銀環一個學期家訪了5次,與孩子的媽媽促膝談心。一開始的談話多是在他媽媽的哭聲中度過的。李銀環聆聽她內心的痛苦,和她一起落淚,并細心開導。慢慢地,她們的談話里出現了笑聲。孩子的媽媽漸漸從逃避現實變成接受現實、正視現實,終于讓孩子找回了歡樂!

      李銀環的教學工作很繁重,可當殘聯、學校把送教上門的任務交給她時,她總是欣然接受。

      利用空余時間,她打電話或走訪了近百名極重度殘障兒童的家庭。在她的鼓勵和勸說下,10多名殘障稍輕一點的孩子第一次走進學校。

      27年的特教生涯,讓李銀環的耳朵有些聾,嗓子也沙啞了。她說:我從沒有后悔,看到我的學生有進步,我就感到自豪、幸福。

      2010年,李銀環獲得了北京市通州區首屆杰出人才獎,她把獎金全部捐給了學校,并成立了培智學校的教師專項獎金——特教紅燭獎。2012年,她獲得了北京市人民教師獎,又把獎金用于成立學生專項獎金——“白天鵝獎。  (記者 施劍松)

    《中國教育報》201598日第1

    他把教學玩兒成了一門藝術

    ——記寧夏吳忠市利通區馬連渠鄉漢渠學校教師楊再明

      楊再明最欣慰的事是,在寧夏吳忠市利通區,人們在市集、在飯桌上談起他,總是一片喝彩——“楊老師教得好,孩子們成績好,漢渠學校有名得很。

      能贏得無數掌聲,靠的是這位平凡的一線教師23年對專業教學的耕耘,是他攻堅克難,一步一個腳印取得教學實績的努力,也源于一個教育工作者對教育這份良心活兒的真誠情感。

      教師是需要終身學習的職業

      1992年,楊再明從吳忠師范學校畢業,被分配到邊遠農村的吳忠市利通區馬連渠鄉漢渠學校任教。初上講臺,他就遭遇了第一道難關:吳忠師范學校主要培養小學教師,而楊再明要教的科目卻是初中化學。

      楊再明自此開始一個初中教師攻城拔寨的研習生涯。他潛心研究初中化學課的教學要點,仔細琢磨教學錄像,還多次旁聽老教師的課,思考如何讓化學課堂淺顯化、趣味化。很快,他勝任了初中化學教學工作。

      但隨后的一場比賽很快就澆滅了這個新教師良好的自我感覺。那是全市青年教師的優質課競賽,他精心準備,反復試講、討論修改,但最后只得了三等獎。楊再明不能接受這個結果,賽后他找到評委,請求對方指出他的問題所在。

      那個評委委婉地向我表示,我還年輕,還需要多努力提升專業水平,我印象最深的是,他說會做一道題和會講一道題并不是一回事。楊再明說,之后,他開始沉下心來,繼續深耕專業學習。

      1996年漢渠學校購入電腦時,楊再明就接觸了這個新的學習工具。當時只要我眼睛睜著,電腦就開著。楊再明很早就開始接觸網絡,大量瀏覽化學教學論壇,收集專業教學課件。每年中考后他都把各地的化學試卷下載下來研究。

      教學數據庫一點點擴容,楊再明憑著一股鉆勁不斷提升教學水平:我喜歡研究其他老師的教案設計,琢磨他們的教學視頻,分析哪個知識點設計得好,可資借鑒。通過精心的教學設計和大量的教學技能儲備,他的課堂視野逐漸開闊起來。

      2003年,楊再明又發起對自己的挑戰。當時學校九年級兩個班級的物理課沒有老師教,他自告奮勇,主動承擔物理、化學兩門課的教學。他很快進入這門全新的學科,抓住了處理教學重難點的竅門。最終,他所教授的班級在學期結束后取得排名靠前的成績。這位教學老將在別人的戰場又打贏了一仗。

      教師是需要終身學習的職業。楊再明深諳勤奮之道,他利用課余時間參加自考完成了大學?、本科的學習。

      他現在是學校副校長,每年都帶九年級的化學,最忙的時候每周課時量18節,但從未耽誤過一節課,還經常擠出時間輔導后進生。他深耕教學的精神,影響著身邊的其他老師。在他的帶領下,漢渠學校的教育教學成績多年位于吳忠市農村中學前列。

      興趣是高效課堂的催化劑

      在化學教學生涯中,有一場課外實驗讓楊再明印象深刻。為了幫助學生理解面團發酵的原理,他故意給學生設置難題,如果不加小蘇打,如何讓不發酵的面蒸出蓬松柔軟的饅頭?

      一周的實驗后,學生們將形形色色的方法呈現在課堂上,他們用各種物品替代死面餅子中沒有的酸——白醋、蘋果汁、酸奶、雪碧、可樂,甚至還有購自食品市場的檸檬酸。學生們做出來的效果雖然比不上面團真正發酵的效果,但是他們通過實驗,顯然明白了其中的原理。讓楊再明欣慰的是,中考考查這個知識點時,他的學生得分都很高。

      這個有著豐富教學經驗的化學教師認為,一堂好的化學課,必須要調動學生的學習興趣,讓他們在對實驗現象的觀察中得到啟示;瘜W課本上的每一個實驗,他都給學生親手操作的機會,他還盡力為學生創造條件,成立化學興趣小組,設立實驗室開放日,充分調動起學生學習化學的積極性。

      楊再明還善于利用推陳出新的教學技術改進他的教學。他將化學實驗錄制成微視頻,并在其中故意設置錯誤的實驗步驟,引導學生在觀察中發現問題,挑出錯誤,通過激發學生的學習主體性提高教學實效。

      為了培養學生分析問題、解決問題的能力,楊再明還經常鼓勵學生把所學的知識用于解決生活中的問題。興趣是化學課堂的催化劑,我讓他們回家做自制凈水器、自制白糖晶體等家庭小實驗,讓學生自己體會到化學是一門有趣的學科。

      上好一門課,需要激發學生的好奇心,在每節課都設置高潮和亮點,引起學生共鳴。這個一線教師樂于談論自己的教學方法。在23年的教學實踐中,他將教學這門藝術打磨得日漸醇厚深邃。這種寓教于樂的教學方法,日益顯示出其魅力,楊再明所教授的班級中考成績連續10年奪得吳忠市第一名。

      教學生涯漸長,楊再明成長為一名市級學科帶頭人、寧夏回族自治區化學骨干教師和受到市政府表彰的名師,他的教學經驗多次在不同地區交流,并數十次開展異地送課、優質課、示范課展示活動,得到同行高度評價。

      這是我反哺民族同胞的地方

      楊再明現在教的學生中,有很多是他曾經的學生的孩子。在吳忠市這個小地方,他教過的學生多達3000多名,每年節假日,看望他的畢業生絡繹不絕。學生常掛在嘴上的一句話是:能遇到楊老師這樣的好老師,我們很幸運。

      有一名畢業很久的學生,現在以開出租車為業,每次在路上碰到他,都堅持搭送他一程,直到他進家門才離開。學生的心意很樸素,他待人接物熱情有禮,對老師滿懷感激之情,我很感動。雖然他中學畢業后沒有繼續升學,但我感覺把他教育好了。一名學生在為人處事上的成功,才真正讓我欣慰。楊再明說。

      漢渠學校地處偏遠農村,早些年學生輟學現象不絕,有些學生家長經常抱有孩子不讀書、不學文化,照樣可以務農、掙錢的成見。楊再明常常走家串戶,踩著泥路找回輟學的學生。他對與自己同齡的家長動之以情:你苦了一輩子,難道也要讓你的孩子像你一樣苦一輩子嗎?不少家長為之共鳴,悄悄抹淚。

      曾經有一名女學生,因為家里子女眾多,經濟負擔重,上初二時就萌生了輟學回家幫扶家里的念頭。楊再明苦言相勸,通過鍥而不舍地走訪,最終做通了家長的思想工作。后來,她一直念到研究生畢業,現在在政府部門工作,家庭和睦。說這話時,楊再明臉上寫滿欣慰。

      因為教學成績突出,不少城市學校向楊再明拋出了橄欖枝,也有人勸他:人往高處走,你為什么不調到城里去?這個回族教師總是微笑拒絕:漢渠是我的家鄉,漢渠學校也是我的母校,這里是生我養我的地方,也是我應該反哺民族同胞的地方。

      2006年中考在即,楊再明生病住院,做了鼻內竇開孔手術。醫生要求住院15天休息治療,他手術后剛3天,怕耽誤學生的學習,就偷偷到校給學生上課。孩子們看到楊老師后,既驚喜又感動,更加發奮學習,最終在中考中首次奪得吳忠市第一名。

      這是他珍藏在心底的驕傲。一個民族文化素質的提高,離不開基礎教育的普及和深入。這個平凡的農村教師,決意扎根這方土壤,深耕教學,享受著教師這份職業帶給他簡單而純真的樂趣。  (見習記者 陳少遠)

    《中國教育報》2015912日第1

    最讓她驕傲的身份是人民教師

           ——記西安交通大學教授何雅玲

      我想竭盡全力做一件事,那就是幫助我心愛的風箏娃起飛。印度詩人埃爾馬·邦貝克的這句詩,真切寫出了西安交通大學教授何雅玲的心聲。從教27年,何雅玲最開心的時刻,莫過于帶著她心愛的風箏娃”——學生們飛上高高的天空。

      國家“973”項目首席科學家,國家自然科學二等獎、國家技術發明二等獎獲得者,全國教書育人楷模、國家教學名師、全國模范教師,盡管榮譽等身,但在何雅玲心中,最讓她驕傲的身份仍是人民教師。

      讓學生輕松學熱力學

      何雅玲從1988年任教起,27年來始終堅守在教學一線,先后為本科生和研究生主講工程熱力學、熱工基礎、高等工程熱力學、工程熱力學近代進展等多門課程。

      前沿啟發是何雅玲講課的關鍵詞。雖然很多課程已開設多次,但每次講課前她都會修改講稿或多媒體課件,一方面納入之前講課的心得體會,同時根據課程性質的不同,及時地將該領域最新科研成果和自己的研究心得融入教學內容,不斷豐富、充實和更新。她對每節課、甚至每分鐘要講的內容都爛熟于心,注重用啟發式教學,恰當地引入案例教學,培養學生應用學到的基本知識、基本技能,解決實際問題的能力,激發學生的創新思維。她長期探索堅持,形成了自己的講課風格,教學效果受到學生好評,多次被學生評為我心目中的優秀教師,所授課程多次被評為最受歡迎的課程。

      以前總聽人說熱力學很難學,是焓含含糊糊,熵傷透腦筋。但是,何老師深入淺出的講解,靈活恰當的舉例,讓我們很容易理解和掌握。”2008級學生武桐說。

      何老師,我現在修高等熱力學,學習中總能用到您給我們講過的知識,強調過的概念,運用的方法,學得比其他同學輕松很多。非常感謝您當時的嚴格要求,讓我打下了熱力學的好底子!西安交大的外校交換生何倩然,曾聽過何雅玲主講的工程熱力學課程,目前在美國伊利諾伊大學攻讀研究生的她,近日給何雅玲來信說,這學期我修的高等工程熱力學拿了A,這里的教授夸我底子好,我跟他講是因為我在西安交大遇到了很棒的熱力學老師!

      為培養學生的研究型學習能力,何雅玲增設科研案例法教學,將基礎教學內容與科研問題相結合,經常開展頭腦風暴,指導本科生運用所學知識開展科研創新活動。有的學生作品還被企業采用,轉換為產品。2015年中俄大學生創新能源大賽上,她指導的學生作品獲銀獎。

      她主編的《工程熱力學精要解析》及合編教材5本,被學生廣泛采用。負責的課程工程熱力學2004年獲批國家精品課程,2013年再次入選國家級精品資源共享課程,主要參與的能源的高效利用課程入選國家級精品視頻公開課程。

      為每個學生的人生導航

      對待學生,何雅玲像對自己的孩子一樣,傾注了滿腔心血。既悉心關懷,又嚴格要求。

      雖然我讀的是在職,年齡也比較大,但何老師對學術的要求絲毫不打折扣,無論做選題還是寫論文,都和在校生一個標準。”2007級博士生李亞奇說。因第一年學術計劃未完成,何雅玲找李亞奇談話:計劃做了就要完成,否則就不做。你是軍人,說話要算數。時隔多年,何老師的話猶在耳畔,鞭策著李亞奇勤奮上進。

      多年來,何雅玲把培養德才兼備、將來能為國家作貢獻的優秀人才作為對自己的要求。所帶研究生成長各階段遇到的困難和問題,她都裝在心里,經常與學生談心,解決學生心里的疑惑和不暢。

      何老師總是用激勵加鼓勵的方法給我們指導。無論是多么小的事情,只要你給她寫信,不管多晚她都會回信。而且她從不吝惜贊美別人,能被自己老師欣賞真是非常幸福的事情。學生孫杰說。

      2007年畢業的博士生黃競說:何老師是一個特別能為學生著想的人。她和她的每個學生長談,按照各自的不同特長安排項目和課題,幫我們導航人生,規劃學業,幫助和引導大家朝目標努力。

      何雅玲積極創造條件,想方設法讓學生參與到國家重大、高水平項目的科研過程中,以研究生能力培養為核心,提高研究生的才干與科研能力,增強他們完成國家任務的自豪感與責任心,使研究生的綜合素質和獨立科研能力得到提高。

      截至目前,她指導碩士生、博士生、博士后100余名。博士生李慶2014年獲全國百篇優秀博士學位論文,另有兩篇論文獲評省級優秀博士學位論文。多名學生先后榮獲吳仲華優秀學生獎”“西安交通大學優秀研究生標兵”“西安交通大學十大杰出學子”“陜西省優秀畢業生等榮譽,有的學生還獲得美國Los Alamos國家實驗室主任研究專項基金。

      帶著學生一起高空飛翔

      在何雅玲的日程表上,沒有上下班、節假日,更沒有白天與黑夜之分。她長期超負荷工作,承擔的教學、科研工作量是定額的幾倍。

      在學生們眼中,何雅玲是不折不扣的工作狂。出差回來第一站往往是教研室,平時,大家經常會收到她半夜兩三點發來的郵件。今年2月,她不慎腳踝嚴重骨折,手術打入多塊鋼板和鋼釘,手術后十幾天她就借助助步支架堅持到辦公室上班,指導學生科研。她的研究生說:何老師忘我的工作精神,讓我們這些二十出頭的學生們都自愧不如。

      何雅玲是師生公認的教學、科研雙優人才。她長期從事能源與動力、工程熱物理等方面的研究,獲得國家杰出青年基金,是教育部長江學者特聘教授,國家“973”項目首席科學家,主持國家重點基礎研究項目、國家自然科學基金重點項目等,研究成果產生了顯著的經濟效益與社會效益,曾獲國家技術發明獎二等獎、國家自然科學獎二等獎。

      何雅玲主持編制了內容豐富、涵蓋面廣的《工程熱力學》與《傳熱學》國家級試題庫。她帶領的團隊2007年被評為國家首屆優秀教學團隊,2008年獲教育部創新團隊,2014年再次獲得教育部優秀創新團隊的滾動支持。特別能吃苦、特別能戰斗是這支團隊的寫照。

      為改善本科生熱流教學實驗條件,何雅玲帶領團隊在經費有限的條件下,迎著困難,群策群力,自行設計,自制和新建了22種、43臺套的本科生實驗臺,增加了綜合性和創新性實驗臺位,并改革熱工實驗體系及內容,建立了熱工實驗四級體系,以適應不同專業、不同層次學生的需求。她長期堅持在教學中不斷探索,積極實行教學改革,獲得多項國家級教學成果一等獎和二等獎。

      言傳身教,何雅玲成了學生們前行的榜樣。親其師信其道。教師要努力做最好的自己,影響、帶動越來越多的風箏娃更高地飛翔。何雅玲說。(記者馮麗)

        《中國教育報》20159141

    為了學生,她也是蠻拼的

                           ——記浙江工業大學經貿管理學院院長程惠芳

      日前,在浙江工業大學一間會議室里,30多名青年教師圍著一位女教師熱烈討論著。女教師身穿白底碎花短袖上衣,一襲長長的黑裙,她時而邊聽邊記青年教師們提出的種種疑問,時而把自己的見解向大家娓娓道來。在青年教師的心目中,她是一位滿身正能量的好大姐。她就是2015年全國教書育人楷模、浙江工業大學經貿管理學院院長程惠芳。

      寬進嚴出,90后學生也點贊

      青年教師們提出了一個共性的問題:90后大學生個性強、腦子活,授課時如果沒有足夠的興奮點,課堂上很容易睡倒一片。但在程惠芳的課堂上,卻完全是另一番景象。

      在一帶一路的教學單元中,程惠芳將全班30名學生分成10組,每組布置同樣的任務:搜集65一帶一路沿線國家近50年的人口、貿易、投資、匯率方面的數據,通過分析回答以下問題:你愿意投資哪個國家、哪個行業?請說出理由。

      別小看這個題目,一個開放式預設的背后,是程惠芳30多年教學生涯不變的教學理念:無論是研究生還是本科生,都要學會查看國外文獻,用定量的方法研究經濟學,用數學模型分析問題,用實證研究解決問題。

      這還不夠。學生回到課堂展示成果時,程惠芳會獨辟蹊徑、由淺入深地提出一系列問題。一個小組講時,其他小組的學生也會發問。同時,全班推薦10名學生當評委,給每個組打分,成績當場公布,占課程總成績的25%。領教過的學生都說,這一狠招讓他們感到異常緊張,上課沒有人再打瞌睡,課后還得惡補相關知識。

      程惠芳用親身經歷鼓勵學生們:政府、企業經常請我參加座談,只有充分準備、仔細傾聽,才能在現場闡述獨到的觀點。我希望同學們今后也能成為問不倒的專家。

      盡管起初可能會感到非常緊張,但時間一長,學生們逐漸適應并喜歡上程惠芳的課。國貿2007級畢業生杜樹說:程老師的課氣氛寬松、互動性強,突出重點、難點。表面上她很強勢,實際是讓學生成為課堂的主角。許多東西在我們離開大學校園后,仍能從中獲益。

      程惠芳的教學招數還有不少:基于課本,鼓勵學生大膽質疑;富有激情,用流利的英語上課;不論是在食堂還是在校車上,都盡力給學生答疑。為了拓寬學生的國際視野,她還請來3位諾貝爾經濟學獎獲得者辦講座,學生們直呼程老師太有范兒了。

      剛柔相濟,不放棄任何一個學生

      程惠芳的嚴在學生中是出了名的。碩士生論文答辯會上,她會因為下一屆某個學生沒來聽而專門打電話;課題討論會忙到深夜12點,也不放走一個學生;最得意的門生如果課前準備不充分,也會被嚴厲地批評……

      期末考評不合格,不管找什么路子去程惠芳那兒說情,都會被嚴厲拒絕。畢業季,程惠芳要求學生憑真才實學找工作,而不是求著老師給推薦。做學問和做人是一個道理。學問做得要真,做人做得要誠。程惠芳常把這句話掛在嘴邊。

      但涉及學生的日常生活,程惠芳又變得溫暖如春。

      有學生把程惠芳稱作慈祥媽媽。在熙熙攘攘的大學校園里,有這樣一位長者對年輕人無微不至:天冷了,買毛衣送給貧困學生;讓家境不寬裕的研究生當科研助理,定期發補貼,給回家路費……座談會上,程惠芳語重心長地對30名青年教師說:莫以善小而不為。老師的點滴關愛,會在學生內心綻放出各種美好。

      許多程老師的學生對她都會經歷一個從敬畏到敬愛的心理過程。”2005級碩士研究生居海剛這樣談及自己的導師。

      2006年,本科生鄭麗萍突患骨癌,正在國外訪學的程惠芳打電話、發郵件,鼓勵她與病魔抗爭,并要求學院盡一切可能提供幫助;貒,程惠芳第一時間趕到醫院,看望鄭麗萍。

      她對鄭麗萍說:如果你希望圓大學畢業的夢,我一定幫助你?纯磿、寫寫論文,或許在一定程度上能夠忘掉恐懼。在程惠芳的關心和鼓勵下,鄭麗萍雖然經歷了幾次手術,但最終堅持完成了畢業論文,并以優秀的成績通過了答辯。母親節時,鄭麗萍給程惠芳發來短信:學生永遠是您的孩子。

      緊跟時代,在國家理想中實現自我價值

      一說起教書育人,程惠芳就停不下來。直到采訪最后,記者才知道程惠芳有多:國家級教學名師、全國三八紅旗手、浙江省特級專家、浙江省十大杰出女性、十一屆全國人大代表……

      程惠芳笑著說,她的也是吃長大的。

      程惠芳1953年出生于浙江東陽,父親是工人,母親不識字。10多歲時她就挑過180多斤的泥擔子,照顧過疾病纏身的農村老人。后來程惠芳被推薦上大學,畢業后成為浙江化工學院有機化工教研室的教師。

      改革開放初期,浙江需要大批經濟管理類人才。1982年,程惠芳進入工業管理工程系。上世紀90年代初,她主持國際貿易專業建設,探索工業外貿“3+2”復合人才培養模式。1993年,她又接過了籌建經貿管理學院的任務,提出開放辦學、厚德育人、復合成才的辦學理念。2008年以來,浙江企業面臨轉型升級,程惠芳又投身于企業轉型和創新能力研究。2013年,她主持了國家社會科學基金重大招標課題——“全面提高開放經濟水平的研究。

      細梳程惠芳的履歷,不難發現在國家發展的每個節點上,她都緊緊扣住時代脈搏,在服務國家戰略中實現個人價值。她還經常告誡青年教師,不要為了研究而研究,應該將個人學術與國家發展需求接軌,作出抉擇后,就要做一名不撞南墻不回頭的戰士。

      為了學生和理想,程惠芳也是蠻拼的。2003年非典解禁的第一天,她就趕往北京參加學術交流,F在,60多歲的程惠芳還天天起早摸黑地忙碌著。

      程惠芳說,如今的大學生從小衣食無憂,跟上一代人相比少了一些信念和斗志。她想對所有的大學生說:中華民族正處在全面復興的關鍵時期,需要一大批具有創新創業能力的高素質人才。青年人當志存高遠,在報效祖國中實現自我價值。

      《中國教育報》2015919日第1

    苗寨里最受尊敬的先生

                            ——記云南省麻栗坡縣上弄小學教師熊照才

      縣教育局推選我的時候,我拒絕過,覺得自己還沒有達到一個楷模的要求。我只是在平凡的工作崗位上做著平凡工作的鄉村教師。在面對記者采訪時,熊照才,這個一臉風霜的苗族教師,仍然謙虛地不愿認領”2015年全國教書育人楷模的身份。

      但他名副其實——在艱苦的邊境一線學校從教31年,用一種簡單執著的方式默默守護著苗寨教育的星火。

      云南省麻栗坡縣是一個集邊、少、窮、山為一體的國家扶貧開發重點縣,與越南接壤。從縣城驅車出發,經過兩個小時曲折的盤山路,還要在沙石路上顛簸一個多小時,穿行一座座貧瘠的石山,才能到達距離中越邊境直線距離僅500米的一師一校點——上弄小學。這是55歲的熊照才任教的地方,很長時間里他都是學校唯一的教師,也是村子里受人尊敬的教書先生。他最欣慰的是,沒有一個村民說我是不合格的老師。

      苗嶺山寨更需要我

      我是1984年走上代課老師崗位的,直到1999年轉正,前10年每月工資只有32元,米和菜都是從家里帶去的。回憶起初登講臺的歲月,熊照才很是感慨。

      熊照才出生在董干鎮一個苗族聚居村——馬崩村。1978年,全村只有熊照才一人讀高中。3年后,21歲的熊照才高考落榜回家務農。1984年,麻栗坡縣開始普及初等教育,遠離城鎮的村完小和一師一校,很難留住老師。有高中學歷的熊照才,被聘為馬崩小學代課教師,開始了15年代課教師生涯。

      1985年至1999年,熊照才先后在當地多所村小代課。我任教的學校都只有我一個老師,要負責全部工作。苗嶺山寨交通閉塞,跟外界沒有溝通,學生們都不會漢語,我得先用苗語講解,再用普通話向他們復述。為了讓苗族學生掌握知識,熊照才逐漸摸索出一套雙語教學方法。這套教學法沒有什么玄機,靠的是一遍又一遍重復。

      1999年,按照國家有關政策,熊照才轉為公辦教師。2003年,熊照才來到上弄小學任教。上弄小學招生范圍覆蓋5個苗族村,隔年招生,有一至四年級。熊照才每天要上不同年級兩個班的課,包括語文、數學、思想品德、科學、音樂、體育等科目。我一節課同時教兩個班,先教這個班20多分鐘的數學,布置作業讓學生做,再給另一個班上20分鐘語文課。談到獨自守望鄉村教育的心路,熊照才覺得雖勞累但很充實。

      省里、縣里組織各種學習,語文教學法、數學教學法培訓我都參加了。熊照才說,自己非常注重提升專業知識水平。20037月,年過四十的他參加了函授學習,并獲得中專文憑。2009年,這個堅守苗寨的一線鄉村教師,被云南省評為漢語、苗語雙語教學優秀教師。

      從教31年,熊照才并非沒有機會調到條件好一點的學校,但他仍然選擇留守苗寨。一所學校必須有教師堅守。我想過,如果調到好的地方,學校就沒有人堅守了。也許因為我是苗族同胞,苗嶺山寨更需要我。熊照才說。

      讓每個孩子都有書可讀

      在上弄小學,熊照才從來沒有午睡過。不敢睡,教室外面的水泥臺很高,總擔心學生跌倒。如果在我午睡時娃娃們出了意外,我會很難受的。質樸的話道出他對學生深深的愛。

      在熊照才不足10平方米的房間里,靠墻的一張桌子上堆滿了書,那是他自費購買的書籍、報刊。因為許多孩子家庭困難,無力購買課外讀物,他從微薄的工資里硬是擠出了這筆費用。

      一個裝滿了治療兒童感冒、肚子痛等常見病藥的大塑料袋掛在房間的一角,這是他為預防孩子們突發疾病準備的。在上弄小學,學生們課間打鬧跌倒,熊照才總是第一個沖上去噓寒問暖;放學路上,遭遇突發情況,學生們第一個想到的也是熊老師。

      苗寨孩子住得分散,路程遠,他特意安排高年級學生在集合點護送年幼的孩子回家。學生們下午3點多放學,回家幫家里除草、放羊,我就安排學校里的大孩子帶小孩子。許多這樣的小事,都體現了熊照才對孩子們的關心。

      2003年普及九年義務教育后,熊照才經常孤身一人翻山越嶺,勸說輟學的孩子返校。他苦口婆心地對家長擺事實、講道理,宣傳相關教育法律法規。如今,上弄小學片區學生鞏固率每年都達到100%。

      生活和學習上對學生無微不至地關懷,在孩子們心里,映照出教師這個職業的光輝,很多孩子都說,長大了,我也要像熊老師一樣為國家作貢獻。

      對熊照才來說,教書育人楷模的稱號是他莫大的榮譽,但他仍覺得自己做得還不夠:我還要繼續努力,讓苗寨的每一個孩子都能讀書,都有書可讀。

      我只是在平凡崗位上做平凡工作的鄉村教師

      從教31年來,對學校、對學生、對學生家長,熊照才傾盡所有,盡職盡責。但面對親人,他總感覺有些愧疚。

      在熊照才守護他的學生時,妻子顧玉美一個人擔起了照料家里7畝地、打點一家老小生活的重任。我老婆是個大字不識的苗家婦女,幾十年來,她不但不曾抱怨我工資低,有時自己還去集市上買菜買米送到學校,和我說不上幾句話就匆匆忙忙趕回家干農活兒了。沒有她的支持,我很難堅持下去。熊照才說。

      31年過去了,頭頂的青絲變為白發,他一直默默無聞、任勞任怨,在一方崗位上踏實守候。我只是在平凡崗位上做平凡工作的鄉村教師。我以時間加汗水的方式教育學生,但是教學生就像栽玉米一樣,結果不可能全都一樣,收成也有好壞。我當好一個盡責的農民就問心無愧了。”31年的教學生涯讓熊照才桃李滿天下,最讓他自豪的是教出了幾個大學生,其中還有他的兒子。

      談起學生,熊照才眼中滿是喜悅:與孩子們在一起,我常常忘記了自己是老師。學生們都很愿意和我在一起,說老師教兩個班太辛苦,愿意陪我去玩、去散步。

      這次獲獎后,很多外出打工的學生給我打電話,說在網上看到我的名字,被評為全國教書育人楷模好了不起!熊照才說,全國1200萬名中小學教師中比我優秀的人太多了。我今年55歲了,快到退休年齡了,但是如果苗寨需要我,我還會繼續教下去。   (見習記者 董魯皖龍 陳少遠)

      《中國教育報》2015923日第1

    教壇常青樹

                            ——記從教58年的江蘇南通啟秀中學教師李庾南

      早晨7點,一位年逾古稀的老教師站在教室門口笑吟吟地迎候學生,然后上課、批改作業、接受青年教師請教,下午再準時到教室送學生放學。這是在江蘇省南通市啟秀中學司空見慣的一個場景。

      這位奶奶輩的教師叫李庾南,今年76歲,從1957年開始擔任數學教師和班主任,已經連續工作了58年。

      五十八載春秋,李庾南培養了20余屆數以千計的優秀學生,捧回過蘇步青數學教育獎,創立的自學·議論·引導教學法獲得國家級教學成果一等獎。她至今仍然是64個孩子的班主任,堅持備課、上課,一切宛若從前。她說:一個人的價值在于對社會有所貢獻,一名教師的價值在于點亮和喚醒一個個鮮活的生命,成就學生,也成就自己。

      連續任職最長的班主任

      915日上午11點,李庾南剛上完第二、三兩節課,聲音有點沙啞,眉目間的笑意仍未散去。這堂課講的是反比例函數,課堂氣氛十分活躍,孩子們踴躍回答問題,李庾南精神飽滿,引導著孩子們思考、交流、質疑、提問,不時露出慈祥的笑容。

      下午臨近放學,孩子們的目光都在搜尋著李庾南的身影,期盼她的到來。每逢此時,李庾南總是微笑著問孩子們有什么收獲,分享彼此對學習、對生活的感受,然后再囑咐他們路上注意安全。學生們說:看到李老師,我們心里踏實。

      孩子們早已習慣了這樣的溫馨場景。他們不知道的是,就在913日夜里,李庾南牙疼得整整一夜沒合眼。第二天上午,她堅持上完課,下午才到醫院就診。第三天,顧不上休息,她又回到孩子身邊。因為在她看來,上課的事比天大。

      當了58年班主任和數學教師,李庾南現在仍是初三(1)班班主任。雖然這些孩子比我的孫子還要小,但他們和我幾乎沒有代溝,有什么心事都會告訴我。李庾南說。

      當學生的朋友,是李庾南的法寶之一。比如,對待孩子們的早戀問題,她一直給予理解加勸導。讀了初中,開始進入青春期,少男少女之間彼此愛慕是人之常情,教師、家長如果武斷干涉,學生往往會破罐破摔。李庾南說,她總是耐心和學生談話,問情況、舉例子、擺觀點,講初中時代的任務和目標,談高中、大學乃至工作后會面臨怎樣廣闊的世界,讓學生們很信服。

      李庾南擅長做學生心靈的按摩師,幫助學生鼓起遠航的風帆。學生小張說話口吃,課上從不發言。通過觀察,李庾南發現,小張口吃的主要原因是心理障礙。在一次有數百人觀摩的示范課上,李庾南讓沒舉手的小張回答問題。面對囁嚅難言的小張,她始終和藹地望著他。小張居然回答出來了,并逐漸克服了口吃。

      作為班主任,李庾南面對的不僅是一個個求知若渴的學生,還有不會學習、不愛學習甚至不想學習的孩子,但她從來不放棄最后一個。啟秀中學校長楊志沖給記者講了一個故事:曾經有個孩子智力有點兒問題,但李庾南絲毫沒有嫌棄,給他補課,帶他玩耍,教他做人。漸漸地,孩子的成績有了起色,每天都迫不及待要去上學……

      教育首要的是關懷和呵護,做班主任更能夠體驗到這一點,也更應該承擔這樣一種職責。一切源于愛,是李庾南的教育信條。從最初從教時的知心姐姐貼心媽媽,再到如今的慈祥奶奶,歲月的年輪變了,而她對學生的愛卻始終不渝。雖然我現在已成為李奶奶,但只要和孩子們在一起,我就覺得精神飽滿,充滿活力。李庾南說。

      2010年,李庾南摘取了上海大世界基尼斯之最——連續任職時間最長的班主任。如今,76歲的她還在不斷刷新著這一紀錄。有人勸她適當放下一些工作,不要再當班主任了。她總是搖手拒絕:學生在心里把我當親人,我也離不開講臺,更離不開學生。

      從課堂里走出的教育家

      這個學期,李庾南每周上7節課,其中有兩天每天要連續上兩節課。同事陸鑫華告訴記者,李庾南從不照搬以前用過的教案。每次備課,從研究教材到摸清學生情況,再到確定知識生長點,她都從頭做起。翻開她的備課筆記,字字端正,圖形規整,紅筆、黑筆、鉛筆并用,給人以美的享受。

      您是譽滿全國的數學名師,還用得著備課?常有人不解地問。我一直有目標,總想自己今天比昨天教得好,明天比今天教得好。李庾南說。事實上,從踏上講臺那一刻,她一直對這一目標不斷探索著。

      1957年,高中畢業未滿18周歲的李庾南,一臉稚氣地來到啟秀中學任教。因為底子薄,她鉚足勁兒向書本學、向老教師學、向學生學、向實踐學。漸漸地,她的課由生澀到成熟,由平淡到精彩。捧穩了教師飯碗之后,李庾南又開始反思當時盛行的教師滿堂灌、學生被動學、教學效能低的課堂教學模式。1978年,她的教學改革起步了……

      盡管有些學生在課上認真聽講,也能及時完成做不完的作業,為什么學習效果不如成績優秀的學生呢?在長期的課堂教學實踐中,李庾南逐漸體會到,學生不是教師講會的,而是在教師的引導、幫助下學會的。她深刻反思讓學生從學會到會學的全過程,反思有效課堂與無效課堂的區別,經常與同行切磋、與學生座談。在這樣反復的實踐——反思——實踐中,自學·議論·引導教學法逐漸在她腦海中形成雛形。

      37年的教改生涯,李庾南的初中數學全程實驗研究已進行了12個循環。歷經學生數學自學能力及其培養”“優化學習過程、改善教學結構”“自學·議論·引導教學法”“學力的形成與發展8個階段的探索實踐,實現了由單純研究教師到研究學生的轉變,自學·議論·引導教學法與新課改提倡的主動學習、合作學習、探究學習不謀而合。

      近些年,伴隨著自學·議論·引導教學法的深入推廣,李庾南又提出了學法三結合,學材再建構,學程重生成的嶄新構思。南通市李庾南實驗學?傂PiL王笑君說:沒有人能說服李老師停下來。她從教學法做到了教學論,從數學學科做到了其他學科,現在她還要從教學做到課程,再從課程做到教育。

      人總要有一點精神。我在教改中的每一次前進、每一項突破都離不開反思、挑戰、創新、奉獻這些精神要素。李庾南說,學無止境,教亦無涯。自學·議論·引導教學主張仍然有生長的空間,還要不斷掘進。

      為教育而生的教壇常青樹

      916日下午,李庾南又新收了20多位徒弟——啟秀中學一批青年數學教師和她結成了青藍工程對子。當班主任、上課、做科研,她幾乎每天都在滿負荷工作。雖然很辛苦,但她對指導青年教師,一直都是樂此不彼。

      李庾南說,培養教師是澤被后世的大事,可以讓更多學生受益。自2006年成立李庾南數學教學研究所以來,她已分批培訓2000余名初中數學教師。每次培訓,她都親臨指導,傾力報告,幾乎次次都講到嗓音嘶啞。

      2013年,李庾南數學教學研究所升格為江蘇省特色項目研究所。同年,南通市教育局成立李庾南實驗總校,下設40所實驗學校?恐鴤鲙蛶,李庾南在省內外帶出一大批特級教師、學科帶頭人、骨干教師和教科研骨干。

      一項變革性的教學實踐能在更大范圍內獲得分享,這一成果的增值就會呈幾何級數翻倍。李庾南常說,為了推廣自學·議論·引導教學法,她經常不顧年邁和旅途勞累,先后受邀赴全國近30個省份講學、授課,撰寫《初中數學自學·議論·引導教學法》《自學·議論·引導教學論》等共10部專著,拍攝教學實錄、講座290講。

      在啟秀中學,許多剛走上工作崗位的教師對教學的認識還局限在自己學生時期我們的老師是怎樣教我們的階段,李庾南開玩笑地說:在教學理念方面,你們二十幾歲的年輕人卻像老太婆一樣。在她參與備課、聽課、評課、磨課的全程跟蹤式指導下,該校許多青年教師像雨后春筍般脫穎而出。如今,自學·議論·引導教學法不僅向該校各個學科蔓延,甚至還被遷移到了教師的集體備課活動當中。

      半個多世紀的從教歷程,粉筆灰未能染白李庾南的一頭烏發,只要一走進課堂,走進學生們中間,她總是精神抖擻。如果我退了休,即便天天曬太陽、跳廣場舞,可能比現在還要衰老,工作著就幸福著,幸福著又怎會倦?李庾南笑著跟記者說,教書如此令人著迷,我還沒做夠呢!  (記者 沈大雷)

      《中國教育報》2015925日第1

    我在給孩子們打地基

                          ——記天津市河東區第一幼兒園園長高歌今

      領回2015年全國教書育人楷模的榮譽證書,一踏進天津市河東區第一幼兒園的大門,高歌今立刻被教師們的鮮花和祝福環繞!

      祝賀者的掌聲響起,致敬她30年來在幼教領域的燃燈奉獻;致敬她對幼兒生活教育模式的主張,在高歌今搭建的兒童樂園中,孩子們順從天性,在寓教于樂的生活中學習;致敬她大刀闊斧,探索優質公辦園辦分園、擴大公辦資源的管理模式,在她的引領下,5所分園快速發展、齊頭并進!

      教師康靜說,高園長是我們所有人的師傅,像大樹一樣,讓人踏實!

      教師王春說,高園長關心孩子們生活中的點點滴滴,教會了所有年輕老師什么是一切為了孩子!

      好的學前教育,是讓孩子身心和諧發展 

      我是先選擇了這個職業,然后才逐漸熱愛上這個職業的。有著30年教齡的高歌今說,在與孩子們親密接觸后,自己才真正懂得了學前教育的真諦,成為一個好老師的夢想開始落地、生根、發芽!

      高歌今提起教學生涯中印象最深的一個孩子:我是在一次社區走訪時發現他的,他的父母從外地來津務工,后來母親丟下孩子跑了,父親無暇照顧,每天就把孩子捆在椅子上。高歌今見狀心酸,將這個孩子收進了河東區第一幼兒園的分園,并長期資助他學習!

      這個小朋友剛來幼兒園時,很恐懼與人交往,不敢直視其他人,但等到他上小學時,性格已經變得非常開朗了。在幼兒園,高歌今和老師們有意識地引導其他幼兒幫助這個孩子,其他孩子的家長也紛紛伸出援手,在生活上予以相助!

      高歌今認為,教會孩子如何,是學前教育的重要主題。每年六一兒童節,她都會帶著孩子們到啟智學校和社區與殘障兒童、散居孩子聯歡,帶著禮物和祝福與他們共慶節日,送去友愛的溫暖!

      好的學前教育,應該是教師用好的言行引導孩子,讓他們學會做人、做事、合作,讓他們身心和諧發展,為孩子以后的生活和學習打基礎。高歌今抱著這樣的信念,對于一個孩子未來的人格養成和身心發展,我們現在做的是打地基的工作和根的教育。 

      一個幼兒教育從業者要給予孩子們充分的關愛和尊重。高歌今認為,幼兒園教師不應只是在生活起居上照料孩子,只有走近、研究、讀懂孩子,才能發現每個孩子的價值,也才能抓住學前教育的真諦!

      在其他教師眼里,高歌今真正做到了走近孩子們。每天她第一個來到幼兒園,從早上7點到晚上6點,在多所幼兒園間串園、聽課,排查安全隱患,甚至連水龍頭和空調的微小故障她都注意到了!

      走到孩子中間,高園長就轉換了角色,給這個孩子提提褲子,給那個孩子擦擦鼻涕,在細節上,她總是能想到很多我們沒有想到的地方。康靜說!

      從生活中擇取幼兒教育內容 

      在高歌今的教育理念中,著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴的活教育思想是她學習的范本!

      陳先生認為只有了解兒童的心理,真正認識兒童,才能談教育兒童,這是活的教育,而不是死的教育。高歌今說,在幼兒園,她有意識地貫行陳鶴琴的教育思想,以社會、大自然為教育孩子的出發點,讓學生直接向社會、大自然學習!

      幼兒園曾有一個一只手先天殘疾的孩子,之前這個孩子意識到自己的缺陷,總是長年穿著長袖。高歌今將此作為一個教育孩子們的機會,她和其他老師們有意識地教育孩子每個人不管在身體、長相還是生活方面,都有不完美、殘缺的地方。孩子們本性天真,自然地和這個孩子玩耍游戲,并在他需要的時候關注他、幫助他。兒童節節目匯演,這個孩子上臺表演敲鼓,他笑得可開心了,家長也很欣慰。高歌今說,這正是她所秉承的教育方式——在幼兒園的實際生活中注重孩子們的情境感受,培養他們的同情心和愛心!

      我們應該從生活中擇取教育內容,而不是強硬地給幼兒灌輸知識。通過生活常識和游戲方式的教育,培養孩子們的社會交往和自我管理能力。幼兒園課程里有一門社會生活大講堂的課,高歌今鼓勵教師們挖掘大量新穎有價值的生活素材,對孩子進行生活實踐教育。我們有歡慶中國傳統節日的系列活動、在生活中探索科學奧秘主題活動、在生活中學會友好分享與合作的教育活動。高歌今說,在這些源于生活又貼近兒童興趣的活動中,生活教育文化就像無形的營養液滋潤著兒童的心靈!

      生活教育是高歌今的重點研究課題,她在此基礎上編寫的教材成了河東區第一幼兒園的特色園本課程。這個長年扎根一線的教育工作者相信,教育,可以在平凡的生活中閃光,而一個好的幼兒教師,應該在生活教育過程中,突出幼兒的主體地位,發揮幼兒的主體作用,以全新的方式引導幼兒在生活中學習,在生活中成長!

      在管理上突圍,創新集團化連鎖辦園模式 

      在其他老師眼里,高歌今就像一位船長,帶領河東區第一幼兒園尋找自己的航線!

      從2004年擔任河東區第一幼兒園的園長以來,如何讓5所分園快速發展,讓主園的優質公辦資源全面輻射,成了高歌今經常思考的問題。5所分園相距較遠,教師隊伍又參差不齊,管理是制約發展的大問題!

      要發展就要創新,我首先想到的是如何在管理模式上突圍。高歌今逐漸為河東區第一幼兒園找到了集團化連鎖辦園的模式。她是船長,為各分園的統籌管理領航,實行走動式項目管理。各執行園長有一定的自主權限,可以結合各自園所的實際進行創新,在統一的辦園理念之下探索一分園一特色一品質!

      據主管教學的教師王春介紹,每個分園都開發了自己的園本課程,并在此基礎上實現資源共享,高園長提出要注重培養幼兒園的傳統文化特色,5個分園開發了古詩詞、水墨畫、傳統游戲、二十四節氣等不同課程,教學各具特色!

      教學管理模式的創新使得河東區第一幼兒園集團的辦園成績蒸蒸日上,先后榮獲天津市示范園、天津市推動學前教育事業發展先進集體、天津市第四屆教育改革成果一等獎等榮譽!

      在康靜眼里,高歌今不是一個說大話、喊口號的人,她是一個干實事的人,說到做到,我們都信她。不管是治園還是教學,事無巨細,高歌今都用自己的行動,調動全體船員的積極性!

      河東區第一幼兒園教孩子學習水墨畫中的畫法,很多老師對此不甚熟悉。一籌莫展時,高歌今組織老師參觀畫展,查閱相應書籍做資料,還將這種畫法的訣竅編成兒歌,讓孩子們學習。我們遇到瓶頸時,高園長總是親自進行嘗試研究,給予我們很大的信心。王春說。(見習記者 陳少遠) 

      《中國教育報》2015929日第1

    他教的學生100%合格

                         ——記山東省棗莊職業學院教師王其平

    " v:shapes="_x0000_i1025">  第一鋸非常關鍵,既要穩,又要準。這一鋸下去就要鋸正,后面繼續往下鋸才能鋸好。近日,在山東棗莊職業學院的鉗工實訓室里,該校鉗工實習指導教師王其平一邊觀察糾正學生的動作,一邊捋捋袖子拿起鋼鋸,埋頭示范起來。

      老師,萬一這第一下鋸下去就鋸偏了怎么辦?有學生問。

      還是要照畫好的線,一點一點糾偏,耐心地往回鋸,直到鋸回既定的軌道上……”王其平一邊解答,一邊穩穩當當地鋸起來。旁邊的學生都目不轉睛地看著他的動作,露出佩服的神情。

      自參加工作以來,王其平在鉗工實習指導教師的崗位上只問耕耘,一干就是20多年。也正是在這個毫不起眼的崗位上,王其平練就了目測配鑰匙等過硬的本領,帶出了一批又一批優秀學生,為國家和社會培養了大批高素質、高技能人才。

      鍥而不舍:練就鉗工神技

      王其平老師的起點并不高,但學問功底卻很深。與王其平共事10多年的同事袁正歌說。

      1987年,王其平初中畢業,來到當時的棗莊勞動技校學習鉗工。他出身軍人家庭,為人老實,上課學習非常認真,動手訓練時也非?炭。王其平當年的老師楊建國說。

      1990年,王其平考上山東省高級技工學校。3年后,他以鉗工專業第一名的成績畢業,回到棗莊技術學院任教。在此后的工作中,他一直沒有放棄理論技術前沿的鉆研,取得了研究生學歷,被破格評為副高級職稱。

      在常人看來枯燥無味的鉗工,王其平卻在其中找到無窮樂趣。2006年,他參加了山東省第二屆職工職業技能大賽。比賽分兩部分,理論知識占30%,操作占70%,內容是六角形體組合加工。

      王其平先根據加工工藝畫好線,然后一步一步地加工每個面,每一步都特別仔細、小心。當時精神高度緊張,要保持頭腦清醒,哪一步加工的精度達不到要求或出現錯誤,就會導致整個工件全部失敗。王其平說。

      6個小時緊張的比賽終于結束了,王其平以精湛的技藝榮獲鉗工組第一名。

      王其平常說,要給學生一碗水,自己就得有一桶水。經過刻苦鉆研,他練就了一項目測配鑰匙的特殊技能。

      2007年,山東省舉辦十大勞動之星競賽,其中,鉗工組比武大賽有一個表演項目——“目測配鑰匙。當時,王其平事前準備的是看著一號三環鎖的原有鑰匙,再配一把新鑰匙,要求能打開鎖。

      但比賽時,裁判突然臨時加大了難度,對王其平說:如果你只看一眼鑰匙,然后盲配鑰匙,這樣配出來的鑰匙能打開鎖,才真正能說明你的水平高!

      目測配鑰匙很難,只允許看一眼盲配鑰匙更難!現場很多人都替王其平捏了一把汗。但他并沒有被嚇倒,憑著平時勤學苦練的功底,決心放手一試。

      王其平按要求配好鑰匙,裁判把鑰匙插入鎖槽,在桌子上輕輕向下一按,吧嗒一聲,鎖被打開了!

      王其平技驚四座,又獲得了鉗工組第一名的好成績。

      臺上一分鐘,臺下十年功。熟能生巧,克服難點的辦法其實很簡單,就是多練習、多研究,要樹立自信,相信自己每配完一把鑰匙,都能打開鎖。王其平說。

      職教尖兵:教學中設身處地為學生著想

      自己勤學苦練,練就了一身過硬的本領;作為實習指導教師,王其平也毫不含糊。他設身處地為學生著想,考慮到每名學生的基礎條件和實際情況,開展小組教學、分層教學,又能以學生為主體,發揮主導作用,讓學生對看起來枯燥乏味的基本功練習興趣盎然,調動學生實習實訓的積極性,深受學生喜歡。

      在實習指導教學中,王其平的一個典型精品課例是利用咨詢、計劃、決策、實施、評價五步教學法,以小組合作的形式開展實習教學,教學生制作一個鈑金錘頭。

      學生組成小組,選出組長,以小組為單位進行實習教學。在咨詢階段,學生先根據王其平的引導,搜索、查詢鈑金錘制作的相關資料,分析圖紙、材料、作用,加工方法等。在計劃階段,各組學生在小組長的組織下,編制鈑金錘的加工工藝,并討論其合理性。在決策階段,各組推選一名學生,匯報展示小組討論編制的加工工藝,在全班進行討論,最終確定一個合理的方案。然后,各小組開始實施方案,根據確定的加工工藝進行加工訓練。在最后的評價階段,各組學生相互檢查制作的工件,匯報加工情況。

      在這個過程中,王其平會對學生的工件挨個兒進行檢查,對檢查情況和巡回指導中發現的問題進行總結,指導學生認識到存在的不足,進一步提高。

      在最為基礎的銼削配合訓練中,也要對每名學生的情況進行具體分析,既要考慮讓基礎好的學生學得好,還要考慮基礎薄弱的學生也能學得會。王其平說,他采用分層教學法,在形狀、尺寸精度要求方面進行了調整,分為尺寸精度低、尺寸精度中等、尺寸精度高3種要求。這樣基礎薄弱的學生在訓練過程中也能達到技術要求,在巡回指導時再對他們多表揚、多肯定,幫助解決疑難問題,就能不斷進步,更好地達到實習訓練目的。王其平說。

      王老師和我們一樣動手參加設計訓練,根據情況進行尺寸檢查、平面銼削示范、邊示范邊講解,從來不會講完方法后就讓我們自己練習,而是一直在旁邊細心觀察每個同學的操作情況,隨時指導,經常手把手地糾正錯誤,教我們練習,一兩個小時下來,經常汗流浹背。學生王偉光說。

      在王其平的精心指導下,他所任教的班級,學生在歷年的職業資格鑒定中,合格率均達到了100%,參加工作后也都受到了用人單位的認可和好評,很多學生家長聽說后,都希望自己的孩子能跟著王其平老師學習。

      三檢六勤:鍛造職校生學習熱情自信心

      作為鉗工,對于一般人看來枯燥乏味的銼、鋸、鏨、畫、鉆這些基本功練習,王其平也有辦法讓學生喜歡鉆研。

      十六七歲的學生,常常會有自己喜歡的某個造型,我因勢利導,充分利用學生對某種造型的愛好、熱情和好奇心,引導和鼓勵學生完成一些他們自己喜歡的造型設計,比如五角星、心形、十字架等,再加工制作出來。王其平說。

      在加工制作的過程中,王其平又自然而然地把銼削、畫線、測量等基本功要點融入到學生的動手實踐過程中,既滿足了學生的好奇心,又在不知不覺中圓滿完成了訓練任務。

      在20多年的一線教學工作中,王其平逐漸總結出一套三檢六勤教學辦法。三檢是學生自檢、學生互檢、教師再檢;六勤就是勤走動、勤觀察、勤動腦、勤講解、勤動手、勤總結。王其平說,因為每名學生的實際情況都不一樣,教師要掌握學生訓練的整個動態過程,就必須勤走動、勤觀察、勤動腦、勤講解、勤動手、勤總結。只有這樣,才能真正掌握每名學生的訓練細節,及時發現訓練過程中的不足和問題,及時糾正錯誤,幫助學生練好技能。

      這套方法看起來簡單,但沒有多年的執著鉆研和刻苦實訓鍛煉,是很難總結出來的。袁正歌說。一到寒暑假,王其平就會跑企業、下工廠,緊追企業生產前沿的技術和要求,回到學校后,又一個人在實訓車間刻苦鉆研,攻克技術難題。酷暑時節,偌大一個實訓車間,就他一個人在那里鉆研操作,空曠的車間和一個獨自忙碌的身影,常常形成了鮮明的對比,讓人心生敬佩。袁正歌說。

      王其平非常注重學生自信心的培養,讓學生對專業學習充滿熱情。他班上有一名學生,平時表現懶惰散漫、無視紀律、經常曠課。王其平看在眼里,急在心里,專門抽時間去學生家里家訪,原來這名學生父母過早去世,跟著哥哥生活,哥哥又忙于生計,疏于管教,缺少關愛和家庭教育。

      王其平不動聲色,一有空就找這名學生聊天談心,并在日常生活上關心幫助;在學生經濟困難時,他自掏腰包給予經濟支持,像對待自己的孩子一樣。慢慢地,這名學生感受到了老師如慈父般的溫暖和關愛,逐漸改掉了不良習慣,開始發奮學習,順利完成了學業。

      王其平也從不抱怨學生基礎差、習慣不好等問題,而是盡己所能,想方設法增強學生的學習熱情和自信心,盡心盡力幫助每名學生成長成才。

      學生張海潮悟性很好、模仿能力特別強,但就是學習積極性不高。在巡回指導時,王其平經常有意識地和張海潮聊一些優秀畢業生在工作崗位上表現突出、發展都很好的例子,不斷激發他的學習動力,在修理液壓升降機時,我讓張海潮組織幾名學生進行修理,遇到問題和同學一起討論、琢磨,最后高質量地完成了任務。

      能夠獨立圓滿地完成老師交給他的任務,張海潮內心散發出一種成功的喜悅,逐漸增強了自信。后來,在王其平的鼓勵下,張海潮勤學苦練,參加系里的各項技術比武,還取得了一等獎的好成績。

      作為指導教師,還要近距離接近學生,耐心聆聽學生的心聲,逐步取得學生的信任,成為學生的知心朋友,這樣才能調動學生的創造性和自主性,引導他們成長為國家和社會需要的高素質、高技能人才。王其平說。

      大國需要大工匠,職教熔爐煉真金。在棗莊這片曾經產生了墨子、魯班、奚仲等這些中國古代職業教育先輩的土地上,雖然出了名、獲了大獎,王其平依然是那么的謙謹平和,一如既往地在實習指導一線做著普普通通的鉗工指導教師,勤勤懇懇,踏踏實實,以一個平凡人的努力,做出了不平凡的業績,贏得了師生愛戴,還獲評山東省首席技師,榮獲全國五一勞動獎章,成為師生心服口服的全國教書育人楷模。(記者魏海政)

      《中國教育報》2015918日第1

                  
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